Младший школьный возраст в социально-психологическом,
воспитательном отношении был до сих пор своеобразным «белым пятном».
Психологи и педагоги много рассуждали на тему о том, как обучать детей этого
возраста и строить их учебную деятельность, но мало представляли воспитание
личности в данном возрасте, особенно в групповых условиях. Между тем
умелое управление детскими группами и коллективами может дать весомые
воспитательные результаты. В младшем школьном возрасте можно и нужно,
например, обучать детей гибкости общения с целью поддержания
эффективного делового взаимодействия друг с другом. Этот же возраст вполне
подходит для формирования у детей умения устанавливать и поддерживать
эмоционально положительные личные взаимоотношения с людьми. В это время
можно научить ребенка быть независимым, следовать своим целям в
коллективном взаимодействии и в то же самое время уважать интересы других.
Можно предположить, что младшим школьникам вполне доступно
элементарное научение в сфере ведения споров и дискуссий, включая
способность слушать и понимать других, предупреждать и устранять
конфликты в межличностных отношениях. Словом, этот возраст обладает
значительными, далеко еще не полностью исследованными и использованными
на практике резервами психического и поведенческого развития детей. Одной
из причин того, почему подростки и многие старшеклассники не умеют
общаться, почему взрослым совместно с ними бывает так трудно решать
различного рода задачи, является то, что этому детей в младшем школьном
возрасте никто специально не учит.
Подростковый возраст можно рассматривать как время окончательного
оформления коммуникативных умений и навыков. В эти годы перед детьми
необходимо ставить настоящие деловые задачи, подобные тем, которые стоят
перед группами и коллективами взрослых людей. Руководить детскими
группами в старшем школьном возрасте должны наиболее опытные,
психологически компетентные учителя и воспитатели, хорошо владеющие
методикой и техникой ведения различных видов психокоррекционной работы.
УПРАВЛЕНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫМИ ОТНОШЕНИЯМИ В ДЕТСКИХ
ГРУППАХ И КОЛЛЕКТИВАХ
494
Управление межличностными отношениями в детских группах и
коллективах составляет педагогическую задачу повышенной значимости.
Большая роль межличностным отношениям в детском возрасте отводится
потому, что в эти годы в системе человеческих интерперсональных связей
происходит активный процесс становления личности, а межличностные
отношения представляют собой наиболее эффективное средство управления
развитием личности.
В социально-психологически зрелых группах и коллективах, т. е. в таких
объединениях детей, которые заняты какой-либо серьезной совместной
деятельностью, существуют два основных вида отношений:
Их развитие и функционирование оказывает преимущественное влияние на
формирование деловых и личных качеств ребенка, и первый педагогически
важный вывод, который может быть сделан на основе констатации этого факта,
заключается в необходимости параллельного развития в детских группах и
коллективах как деловых, так и личных взаимоотношений их участников.
Что же входит в понятие системы деловых отношений? Какова их база и
