Особенности формирования манипулятивно-исследовательских движений рук
ребенка на первом году жизни. Начало имитационных движений во втором
полугодии жизни, их значение для дальнейшего обучения и воспитания
ребенка. Появление указательного жеста, его роль в психическом развитии.
Восприятие и память у младенцев. Особая роль зрения и его развитие у
детей в первые месяцы жизни. Восприятие младенцем человеческого лица.
Комплекс оживления. Развитие слухового анализатора. Специфическая реакция
младенца на человеческий голос. Ориентировочно-исследовательская
активность младенца. Память у ребенка в первые месяцы жизни.
Совершенствование манипулятивных ручных движений. Появление
согласованных, скоординированных действий, связанных с различными
анализаторами. Специфические ошибки восприятия и действия совершаемые
детьми в первые месяцы жизни, их объяснение. Способность младенца к
различению элементарных и сложных сенсорных воздействий. Классификация
стадий развития сенсомоторного взаимодействия у младенцев по Ж. Пиаже.
Начало образования у детей когнитивных схем.
Речь и мышление младенца. Независимое развитие речи и мышления в
течение иного года жизни. Разные генетические предпосылки и направления
развития речи и мышления. Особая реакция младенца на человеческую речь.
Подражание и понимание речи. Появление связи слова с предметом.
Соединение ориентировочно-исслетовательской деятельности со словом.
Возникновение совместной предметной деятельности ребенка и взрослого,
опосредствованной речевым общением. Этапы развития активной речи и ее
семантики у младенцев. Целостная картина формирования речи у детей с
рождения до конца первого года жизни. Начало становления мышления. Связь
образа предмета с действием, совершаемым в отношении его. Примеры из
опытов Ж. Пиаже, иллюстрирующих особенности детского мышления.
ВРОЖДЕННЫЕ ФОРМЫ ПСИХИКИ И ПОВЕДЕНИЯ
Без точного знания того, с чем ребенок рождается на свет, без глубокого
понимания процессов его естественного развития по биогенетическим законам
трудно воссоздать полную и достаточно сложную картину развития ребенка,
строить на ее основе обучение и воспитание.
Люди, окружающие младенца, помогают ему с рождения во всем. Они
обеспечивают физический уход за организмом ребенка, обучают, воспитывают
его, способствуют приобретению человеческих психологических и
поведенческих черт, приспособлению к условиям общественного
существования. Поддержка ребенка со стороны родителей и взрослых
51
наминается с рождения и продолжается как минимум в течение полутора
десятков лет до тех пор, пока ребенок не станет взрослым и не сможет вести
независимый, самостоятельный образ жизни. Но и современному взрослому
человеку для того, чтобы оставаться человеком и развиваться как человек,
нужна постоянная поддержка со стороны других людей, общение и
взаимодействие с ними. Без этого он быстро деградировал бы как личность.
Вместе с тем младенец уже при рождении обладает немалым запасом
практически готовых к употреблению, сложных сенсорных и двигательных
способностей—
быстро прогрессировать в своем развитии. У новорожденного с рождения,
например, имеется немало сложных движений, развивающихся в основном по
