дошкольниками в сюжетно-ролевых играх в среднем и старшем дошкольном
возрасте. Развитие символических игровых действий. Значение игрового
сотрудничества для развития детей. Конструкторская деятельность и
художественное творчество в дошкольном возрасте. Особенности дошкольного
детского рисунка. Интерес детей к занятиям музыкой. Комплексное развитие
дошкольников в различных видах познавательной и творческой деятельности.
Восприятие, внимание и память дошкольника. Развитие восприятия у
детей в возрасте от трех до семи лет. Включение мышления в форме анализа и
синтеза сенсорной информации в процесс восприятия. Совершенствование
перцептивных действий и операций. Улучшение восприятия контуров и
структуры предметов. Переход от внешних, практических перцептивных
действий к внутренним, умственным. Сенсорные эталоны и их роль в развитии
восприятия ребенка. Участие ориентировочно-исследовательских действий и
операций в восприятии. Основные этапы развития восприятия в дошкольном
детстве. Совершенствование внимания у детей от трех до семи лет. Переход от
непроизвольного внимания к произвольному под влиянием речи. Главные
изменения в памяти детей, происходящие в течение дошкольного детства.
Разделение оперативной и рабочей памяти в мнемической деятельности. Связь
развития памяти с совершенствованием мышления ребенка.
83
Воображение, мышление и речь. Развитие воображения в дошкольном
возрасте. Особенности репродуктивного воображения у детей младшего
дошкольного возраста. Аналитико-синтетическая деятельность в воображении
детей данного возраста. Становление произвольности воображения, его
соединение с развивающимися памятью и мышлением. Роль сюжетно-ролевых
игр в стимулировании развития детского воображения. Включение
символической функции в процесс развития воображения в форме замещения
одних предметов другими. Дальнейшее совершенствование воображения в
структуре мыслительной деятельности. Основные линии развития мышления
ребенка в дошкольном детстве. Формирование словесно-логического
мышления. Этапы развития внутреннего плана действий как основы образного
и словесно-логического мышления. Системный характер строения и
функционирования детского интеллекта. Особенности развития понятий у
детей дошкольного возраста. Совершенствование речи в дошкольном детстве.
Переход от ситуативной
Появление эгоцентрической речи, ее роль и судьба в развитии мышления и
речи ребенка. Структурно-семантическое, лексическое и грамматическое
развитие речи дошкольника. Ограниченность понимания речи дошкольниками.
Социальная обусловленность этапов развития детской речи и мышления
ребенка. Формирование предпосылок к появлению письменной речи.
Психологическая характеристика готовности к обучению в школе.
Понятие психологической готовности ребенка к обучению в школе.
Требования, предъявляемые к восприятию, вниманию, памяти, воображению
детей при поступлении в школу. Особенности речи и мышления,
обеспечивающие коммуникативную и интеллектуальную готовность детей к
учению. Личностная характеристика ребенка, готового к школьному обучению.
Коммуникативные умения и навыки, межличностные отношения детей,
определяющие их готовность к обучению. Причины отставания в учении на его
начальном этапе. Психодиагностика готовности ребенка к обучению через
