хорошие условия работы
11,6
возможность заниматься любимым предметом
11,3
гарантированная зарплата
11,1
соответствие работы способностям
10,9
желание общаться
10,6
соответствие работы характеру
10
возможность творчества
9,77
возможность испытывать детскую любовь и привязанность к себе
9,65
сознание общественной важности труда учителя
8,38
возможность работы с детьми и молодежью
8,31
большой отпуск
8,08
разнообразная работа
7,69
возможность учить, воспитывать
6,85
престижность педагогической профессии
6,58
возможность общения с родителями учащихся
3,5
Как показывает анализ данных, в тройку наиболее значимых ценностей профессиональной деятельности педагогов вошли ценности 'возможность быть полезным людям', 'возможность самосовершенствования' и 'возможность видеть результата своего труда'. Это означает, что педагоги в своей профессиональной деятельности осознают как важный мотив социальной значимости своего труда, приносящего пользу другим. Для них также очень важно совершенствовать в труде собственную личность, что позволяет полагать, что в педагогической среде существует потребность в психологическом сопровождении, в психологической работе по развитию личности и в частности в направлении преодоления профессиональной деформации личности.
Показательна высокая практическая направленность педагогов, которые хотят видеть результаты своего труда, что указывает на их заинтересованное отношение к педагогической деятельности, неравнодушное отношение к ученикам, к тому, какими они выйдут из школы. Такая высокая заинтересованность педагогов в конечных результатах своей деятельности также указывает на то, что педагоги в целом позитивно воспримут возможность психологической работы над собой в рамках психологического тренинга, направленного на преодоление профессиональной деформации.
В число низкозначимых у педагогов попала ценность 'престижность педагогической профессии', что указывает на проблемную ситуацию: при высокой социальной значимости труда учителя, реальные, а не декларативные условия его профессиональной деятельности в современной России таковы, что педагоги оценивают престижность своего труда как низкую.
Самую низкую значимость для педагогов имеет ценность, связанная с возможностью общаться с родителями учащихся, что отражает, очевидно, сложность и проблемность отношений с родителями, но не снижает их важность в целом в рамках школьного педагогического процесса.
Как видим, у педагогов наблюдается достаточно дифференцированное ценностное отношение к профессиональной деятельности. В то же время можно выделить некоторые сходные ценности и провести группировку. Можно сгруппировать ценности, опираясь на содержательное сходство их формулировок, но кажущиеся похожими ценности, могут различаться в восприятии педагогов. В этом контексте для выделения групп профессиональных ценностей мы использовали метод факторного анализа.
Факторному анализу была подвергнута матрица размерностью 104 испытуемых на 18 ценностей. Был использован метод главных компонент и вращение факторов Варимакс.
В результате расчета были выделены 4 фактора (объясняющие 61 % дисперсии). Эти факторы включают наиболее связанные корреляционно друг с другом профессиональные ценности. В таблице 3 приведены значения факторных нагрузок 18 ценностей, которые и отражают вклад каждой из 18 ценностей в каждый фактор. Для наглядности восприятия мы оставили лишь значения, отражающие наибольший вклад ценности в фактор и превышающие 0,5.
Таблица 3
Таблица факторных нагрузок профессиональных ценностей
Профессиональные ценности
Фактор 1
Фактор 2
Фактор 3
Фактор 4
сознание общественной важности труда учителя
0,637
возможность быть полезным людям
0,835
возможность работы с детьми и молодежью
0,551
возможность учить, воспитывать
0,556
возможность испытывать детскую любовь и привязанность к себе
0,562
возможность общения с родителями учащихся
0,597
желание общаться
0,646
большой отпуск
