Роль рефлексии в преодолении профессиональной деформации личности педагога

— 0,527

гарантированная зарплата

— 0,619

хорошие условия работы

— 0,667

престижность педагогической профессии

возможность творчества

0,707

возможность самосовершенствования

0,832

возможность видеть результаты своего труда

0,703

возможность заниматься любимым предметом

0,543

соответствие работы способностям

0,847

соответствие работы характеру

0,907

разнообразная работа

Анализ данных позволяет провести содержательную интерпретацию выделенных факторов и обозначить группы профессиональных ценностей педагогов.

Фактор 1 (24 % дисперсии) является однополюсным и образуется ценностями 'сознание общественной важности труда учителя', 'возможность быть полезным людям' и 'возможность работы с детьми и молодежью', которые отражают ориентацию педагога, социально-значимые черты педагогической деятельности. Учитывая сказанное, этот фактор можно обозначить как 'деятельностные ценности'.

Фактор 2 (18 % дисперсии) является однополюсным и включает такие профессиональные ценности, как 'возможность учить, воспитывать', 'возможность испытывать детскую любовь и привязанность к себе', 'возможность общения с родителями учащихся', 'желание общаться'. Эти ценности отражают коммуникативный (интерактивный) аспект педагогической деятельности и потому фактор может быть обозначен как 'интерактивные ценности'.

Фактор 3 (13 % дисперсии) является однополюсным и включает такие ценности, как 'возможность заниматься любимым предметом', 'соответствие работы способностям' и 'соответствие работы характеру', которые отражают значимость для педагога собственной личности. Соответственно данный фактор может быть обозначен как 'личностные ценности'.

Фактор 4 (6 % дисперсии) является двухполюсным. С положительным весом в этот фактор входят ценности 'возможность творчества', 'возможность самосовершенствования', 'возможность видеть результаты своего труда'; с отрицательным весом — 'гарантированная зарплата' и 'хорошие условия работы'. Учитывая, что ценности положительного полюса имеют больший вес, этот фактор можно обозначить как 'ценности творчества'.

В дальнейшем ценности творчества будут использоваться в двухфакторном дисперсионном анализе влияния на уровень профессиональной деформации рефлексивности как независимые переменные: личностные, деятельностные и интерактивные ценности в сочетании с рефлексивностью будут задавать уровни проявления профессиональной рефлексии педагогов.

Анализ взаимосвязи общего уровня профессиональной деформации педагогов и их рефлексивности

В нашем исследовании мы рассматриваем профессиональную деформацию педагогов, а также рефлексию как структурные феномены, включающие компоненты и уровни проявления. В то же время для достижения главной цели констатирующего эксперимента, а именно: выявления взаимосвязи профессиональной рефлексии педагогов и их профессиональной деформации — важно провести предварительный анализ указанной взаимосвязи без учета их структуры, а опираясь лишь на интегральные показатели профессиональной деформации и рефлексивности как личностной черты.

Для выявления взаимосвязи между профессиональной деформацией педагогов и уровнем их рефлексивности был проведен корреляционный анализ, результаты которого (коэффициенты ранговой корреляции Спирмена) приведены в таблице 4.

Таблица 4

Корреляции рефлексивности и профессиональных деформаций педагогов

Профессиональная деформация

Рефлексия прошлого

Рефлексия настоящего

Рефлексия будущего

Рефлексия общения

Рефлексивность

Авторитарность

0,03

— 0,17

— 0,04

— 0,15

— 0,02

Ригидность

0,12

0,15

0,32*

— 0,02

0,16

Некритичность

— 0,02

— 0,16

— 0,02

0,01

0,11

Уровень профессиональных деформаций

0,09

0