29
36
35
65
18
17
40
40
20
ИР
Н
38
33
29
44
21
35
12
18
70
С
37
36
27
19
51
30
20
66
14
В
25
31
44
37
28
35
68
16
16
ЛР
Н
13
19
68
23
32
45
41
32
27
С
13
69
18
45
35
20
27
43
30
В
74
12
14
32
33
35
32
25
43
1. Анализ данных, приведенных в столбцах 'Авторитарность' показывает, что в отношении деятельностного (ДР) и интерактивного (ИР) уровней профессиональной рефлексии наблюдается равномерное распределение по уровням (достоверность по ?2, р?0,05). В то же время в отношении личностной рефлексии (ЛР) наблюдается отличие распределения от равномерного (достоверность по ?2, р?0,05). Анализ распределения показывает, что 74 % педагогов с низким уровнем авторитарности имеют высокий уровень личностной профессиональной рефлексии и 68 % педагогов с высоким уровнем авторитарности имеют низкий уровень личностной профессиональной рефлексии. Такой результат показывает, что именно личностный уровень профессиональной рефлексии педагога оказывает влияние на выраженность у него черт авторитарности.
2. Анализ данных, приведенных в столбцах 'Ригидность' показывает, что в отношении интерактивного (ИР) и личностного (ЛР) уровней профессиональной рефлексии наблюдается равномерное распределение по уровням (достоверность по ?2, р?0,05). В то же время в отношении деятельностной рефлексии (ДР) наблюдается отличие распределения от равномерного (достоверность по ?2, р?0,05). Анализ распределения показывает, что 65 % педагогов с низким уровнем ригидности имеют высокий уровень деятельностной профессиональной рефлексии и 74 % педагогов с высоким уровнем ригидности имеют низкий уровень деятельностной профессиональной рефлексии. Такой результат показывает, что именно деятельностный уровень профессиональной рефлексии педагога оказывает влияние на выраженность у него черт ригидности.
3. Анализ данных, приведенных в столбцах 'Некритичность' показывает, что в отношении деятельностного (ДР) и личностного (ЛР) уровней профессиональной рефлексии наблюдается равномерное распределение по уровням (достоверность по ?2, р?0,05). В то же время в отношении интерактивной рефлексии (ИР) наблюдается отличие распределения от равномерного (достоверность по ?2, р?0,05). Анализ распределения показывает, что 68 % педагогов с низким уровнем некритичности имеют высокий уровень интерактивной профессиональной рефлексии и 70 % педагогов с высоким уровнем некритичности имеют низкий уровень интерактивной профессиональной рефлексии. Такой результат показывает, что именно интерактивный уровень профессиональной рефлексии педагога оказывает влияние на выраженность у него черт некритичности.
