У младших школьников с выраженным рассогласованием образов родителей в желаемых целях преобладают зеленый и синий цвета, демонстрирующие потребность доказать свою правоту, реализовать стремление к контролю и порядку. В существующей ситуации предпочтение красного и желтого цветов, показывают склонность к экспансивной деятельности, выражающейся в активной направленности на освоение новых не исследованных сфер действий. В отвергаемой ситуации – черный и серый цвета выражают желание избавиться от ощущения отдаленности от других, активную сопричастность и стремление настойчиво добиваться поставленных целей.
По результатам методики «Ценностные ориентации» М. Рокича выявлена выраженность когнитивного напряжения в образах родителей по структуре приоритетных целей-ценностей в разных группах младших школьников. У младших школьников с выраженным согласованием образов родителей преобладает относительное напряжение и напряжение. А у младших школьников с выраженным рассогласованием образов родителей наблюдается напряжение и высокое напряжение. Следовательно, напряженность в образах отца и матери явно проявляется у учащихся с выраженным рассогласованием образов родителей.
Анализ приоритетных целей-ценностей, имеющих значимые различия, показывает, что у младших школьников с выраженным согласованием образов родителей наблюдаются такие традиционные приоритетные цели-ценности, как «активная деятельная жизнь», «материально обеспеченная жизнь», «наличие хороших друзей», «счастливая семейная жизнь». А у младших школьников с выраженным рассогласованием образов родителей более значимы цели-ценности «счастливая семейная жизнь», «развитие», «счастье других».
Результаты исследования показывают, что у младших подростков с выраженным согласованием образов родителей в желаемых целях преобладают синий и зеленый цвета, показывающие, что они стараются контролировать ситуацию и проблемы, связанные с ней, хотят избавиться от стресса, освободиться от конфликтов и разногласий. В существующей ситуации наблюдаются красный и желтый цвета, что означает легкость на подъем и отзывчивость. В отвергаемой ситуации коричневый и черный цвета обозначают желание распоряжаться своей судьбой.
У младших подростков с выраженным рассогласованием образов родителей в желаемых целях присутствуют фиолетовый и желтый цвета, т. е. жажда интересных и волнующих событий, могут очень нравиться окружающим, подкупая их неподдельным к ним интересом, искренностью и обаянием. В существующей ситуации синий и зеленый цвета показывает, что они действуют упорядоченно, методично и самостоятельно, нуждаются в сочувственном понимании кого-либо. В отвергаемой ситуации коричневый и черный цвета показывают желание распоряжаться своей судьбой. Наблюдалась напряженность в образах отца и матери в контрасте выбираемых цветов.
Результаты методики «Ценностные ориентации» М. Рокича раскрывают, что младшие подростки с выраженным согласованием образов родителей в структуре приоритетных ценностей имеют относительное напряжение и напряжение. Учащиеся с выраженным рассогласованием образов родителей имеют относительное напряжение и высокое напряжение. Следовательно, в группе младших школьников с рассогласованием образов родителей психологическое напряжение выше.
Для младших подростков с выраженным согласованием образов родителей значимы приоритетные традиционные цели-ценности «жизненная мудрость», «здоровье», «интересная работа», «материально обеспеченная жизнь». Младших подростков с выраженным рассогласованием образов родителей характеризуют такие значимые приоритетные цели-ценности как «наличие хороших друзей», «общественное признание», «жизненная мудрость», «любовь».
У старших подростков с выраженным согласованием образов родителей в желаемых целях наблюдается преобладание красного и синего цветов, означающих стремление к жизни, насыщенной действиями и впечатлениями. В существующей ситуации – зеленый и желтый цвета выражают неудовлетворенность существующим положением дел и собственным положением. В отвергаемой ситуации преобладают коричневый и серый цвета, раскрывающие, что существующая ситуация неприятна из-за неудовлетворенной потребности находиться в близких отношениях с другими.
В группе старших подростков с выраженным рассогласованием образов родителей в желаемых целях преобладают синий и желтый цвета, показывающие стремление помогать другим и идти на уступки. В существующей ситуации наблюдаются зеленый и красный цвета, означающие авторитарность, но склонность полагать, что дальнейшие успехи проблематичны из-за существующих трудностей. В отвергаемой ситуации серый и коричневый цвета указывают, что детей беспокоит ограниченная способность отдавать себя, понимаемая ими как слабость, которую надо преодолеть.
В контрасте выбираемых цветов проявлялась напряженность в образах отца и матери.
По методике «Ценностные ориентации» М. Рокича в структуре приоритетных целей-ценностей выявлено относительное напряжение у старших подростков с выраженным согласованием образов родителей. У старших подростков с выраженным рассогласованием образов родителей в структуре приоритетных целей-ценностей значимо преобладает напряжение и высокое напряжение.
Нами проанализирован характер сформированности компонентов целеполагания школьников в зависимости от выраженности рассогласования образов родителей. Изучены три компонента целеполагания: мотивационный, целевой и эмоциональный. Мотивационный компонент (внешняя, внешняя познавательная, внутренняя познавательная мотивация) создает потенциальную возможность развития ученика, поскольку его реализация взаимосвязана с целевым компонентом, т. е. умением школьников на основе ориентировки в ситуации самостоятельно ставить цели (стереотипные, инициативные) и достигать их. Эмоции не только тесно связаны с мотивационным компонентом, но, прежде всего, они выполняют функцию ориентировки (социальные, интеллектуальные).
В исследовании выявлено, что у школьников с выраженным согласованием образов родителей преимущественно прослеживается незавершенность ситуации, однако стремление к преодолению препятствий постепенно возрастает к старшему подростковому возрасту. Направленность на замещающую цель более высокая у младших школьников и старших подростков. При выполнении этого задания учащиеся чаще испытывали социальные эмоции.
У школьников с выраженным согласованием образов родителей внутренняя познавательная мотивация не изменяется. Но от младшего подросткового возраста к старшему подростковому возрасту относительно возрастает внешняя познавательная мотивация, что вполне соотносится с изменением их интересов. Стремление к достижению результата своих действий к страшим классам начинает незначительно возрастать, но явно наблюдаются стереотипы в постановке целей. Положительный эмоциональный компонент выше, чем отрицательный (наиболее значимо выражен у младших подростков). Полученные результаты показывают, что, чем меньше возраст и ниже уровень целеполагания, тем больше возможности разрушения цели в условиях помех и избегания деятельности.
У школьников с рассогласованием образов родителей ярко выражена направленность на процесс преодоления препятствий, завершение ситуаций, особенно в подростковом возрасте. От младшего школьного возраста к подростковому наблюдается значительное увеличение интеллектуальных эмоций. У школьников с выраженным рассогласованием образов родителей внутренняя познавательная мотивация значимо возрастает к старшему подростковому возрасту. Значимо преобладает стремление к постановке инициативных целей и завершению своих действий, и с возрастом оно возрастает.
Таким образом, результаты исследования раскрывают зависимость сформированности целеполагания от проявления психологических напряжений (эмоциональных и когнитивных) в структуре образов родителей.
В случаях эмоциональной окраски по близости цветового выбора и преобладания относительного напряжения и напряжения в структуре целей-ценностей у школьников проявляется согласование образов родителей. Недостаток психологических напряжений выражается в повышении к старшему подростковому возрасту внешней мотивации, преобладании стереотипов в постановке целей действий и социальных эмоциях. Школьники с более выраженным согласованием образов родителей стараются контролировать ситуацию, избегать конфликтов, выстраивать отношения на основе понимания и доверия. К старшему подростковому возрасту у них повышается неудовлетворенность потребности в близких отношениях с другими, собственным положением,
