Мне иногда кажется, что дети очень перегружены учебой, особенно благодаря стараниям некоторых учителей, которые считают, что только их предмет существует и выжимают все, что только можно выжать, вызывая у детей ненависть к предмету и учебе. Правда, некоторым нравится, считают, что их держат в ежовых рукавицах. Дети есть дети - это самая счастливая пора в жизни и больше времени должно идти на игры и развлечения. Все должно быть построено так, чтобы дети не знали, что они учатся, выполняют какие-то обязанности, хотя бы до 14 лет. В это время разными способами должно идти закаливание организма, укрепление мышц, общее развитие логических и интуитивных способностей, привитие различных умений и навыков, формирование характера и силы воли, но не посредством уроков и воспитательных часов, а только в игровом плане. Основное это подвижные игры, где требуется смекалка, реакция т.д.
И когда у ребенка возникает потребность в более глубоких, конкретных знаниях он должен сесть за книги и учебники. И имея развитое логическое мышление осилить школьную программу за 2-3 года. В играх он может научиться читать, писать, может получать простейшие знания. Ни какого насилия в деле развития человеческой личности не должно быть. Я заметил, что если класс не слушает, учитель объясняет для того, чтобы чем-то заполнить урок. Если внимательно слушают, старается проявить все свои способности, растет его мастерство. Можно сформулировать принцип обратной связи: Уровень объяснения учителя находится в прямо пропорциональной зависимости от уровня подготовки и уровня восприятия учащихся. Кроме этого очень важно, чтобы объяснение было мажорным, эмоциональным, учитель должен обладать чувством юмора. Чем отличаются статистические законы природы и общества? Из случайных движений молекул складываются определенные закономерные явления, хотя поведение каждой молекулы совершенно случайно. Если представить людей как молекулы, то отличие заключается в том, что поведение каждого человека не совсем случайно, а может быть осознанным и целенаправленным. Если заставить все молекулы двигаться так, как мы захотим, можно прийти к невиданным результатам/мазеры, лазеры/.
Если каждый человек будет поступать, так как нужно это приведет к качественному скачку. Хотя уже были случаи попыток перенесения законов природы на общество, что привело к трагедиям в истории. В восьмых классах провел итоговую четвертную контрольную на 40 вариантов, половина не справилась. Если бы было 2 варианта, результат был бы другой. Кого мы обманываем? Дети не умеют складывать, я уже не говорю о прямо пропорциональной зависимости. Если оценивать объективно будешь ходить в плохих учителях. Вот и получается: одни делают вид, что учат, а другие, что учатся. Мы не должны принуждать, заставлять, угрожать. Учеба должна стать потребностью, желанием. А это будет, если учащиеся познают радость творчества, радость открытия. На факультативе решали задачу: Муха летит от одного велосипедиста к другому и назад, а они движутся навстречу друг другу, все скорости и расстояние в начале известны. Самое главное догадаться, что время мухи и велосипедистов одинаково, задачу можно решить рассуждением. Как же придумать способ конструировать такие задачи. Главное в решении не попытка вспомнить похожее или воспользоваться какими-то известными приемами, а рассуждение, догадка. Заменяю черчение, рисование, математику, опять перегрузка. На улице наступила настоящая зима, выпало много снега. Вчера проводил воспитательный час, хотел вызвать на откровенный разговор, не вышло. После осталась группа ребят, решили организовать клуб поэзии, говорили о подготовке к новому году. В пятницу 19 декабря давал первый в жизни открытый урок. Все было хорошо, но чуть подвело дистанционное управление киноаппаратом, в конце демонстрации фильма появился треск. Ставил проблему по неполным данным придумать и решить задачу. Я думаю, главное в воспитательной работе - это не то, как ведут себя ученики в нашем присутствии и под нашим контролем, а без нас. Качества, выработанные нами не должны исчезнуть при первой трудности и при самостоятельной жизни. Если ученик ведет нормально чувствуя непрерывный контроль и если его во всем водят за руку, то этот ученик при первой же возможности собьется с правильного пути. Нужно воспитывать через коллектив, через самоуправление. А лучшая проверка - это предоставить самостоятельность или создать трудности. На улице тепло, +3, снега как будто и не было, как обычно перед новым годом. Смущает статья из "Литературки", неужели нельзя развить способности человека? Неужели все определяется задатками, наследственностью? И хотя это высказывание английского ученого, противоречит точке зрения наших ученых, но какая-то доля истины есть. этого. Почему некоторые ученики не понимают физику. Хотя учу всех одинаково. Все-таки наследственный организм еще плохо изучен.
Я думаю, основным будет не усовершенствование обучения, а ранее прогнозирование склонностей и более глубокое дифференцирование по способностям при обучении. Совместное обучение детей разных склонностей приводит к травматизму психики и к сознанию собственной неполноценности. У каждого человека есть своя струнка и задача педагога отыскать ее и сыграть на ней. Если учитель математики внушает ребенку, что он бездельник, ленивый, ставит двойки, позорит ученика, то этим самым он губит человека, который никогда не будет понимать математику, но у которого, несомненно, есть какие то другие способности, которые нужно обнаружить и развивать. Ставить
