на переменах не следить за порядком, не готовиться к урокам, не держать дисциплины, но если он понаставил оценок в журнал во время, неизвестно откуда взятых, вовремя записал урок и не критикует администрацию, он будет считаться хорошим учителем. Об учителе судят по КЗ/качество знаний/ - это количество пятерок и четверок. Некоторые учителя начальных классов умудряются давать КЗ 100%, только не понятно как из этих хорошистов в старших классах получаются "дебилы" не умеющие читать, писать и умножать. Таких учителей возносят до небес. А то кто ставит много 2 и 3 плохой учитель, не сумел научить - это действительно "высшая педагогика". Народное образование не встало еще на научную основу. Конечно, легче всего критиковать, а что можно предложить дельное. Ведь самое главное это добросовестность каждого преподавателя и разумная строгость администрации, не компаниями перед проверкой, а систематическая кропотливая работа. Постепенно, планомерно приучать каждого учителя к дисциплине, являясь, все время примером. Полгода прождал результатов обследования жилищных условий, несколько раз был у заврайоно Щербины В.А. и каждый раз он говорил, то зайди завтра, то позвони, то позвоню и, наконец, выяснилось, что он вообще акт обследования куда-то задевал и не может найти. 4 Ноября был вечер, я выступал с докладом, посвященным 60-тилетию октября.
После демонстрации пошли к Броне, моей двоюродной сестре, выпили, посидели, пошли домой. Алик изучает букварь, уже проходим букву ц, играем в шашки, в «Чапаева». Ира вместо слова 'дай' говорит 'на', пытается петь калинка-малинка, танцует. Прочитал несколько книг из них можно отметить "Мышление и творчество" Лук А.Н. Понравились некоторые приведенные цитаты: Конфуций "Учение без размышления вредно, размышление без учения опасно", Генрих Гейне: "Каждый век, приобретая новые идеи, приобретает новые глаза". Главной целью обучения должно быть приобретение обобщающих стратегий, нужно учить учиться. Раньше прогресс науки определялся случайным появлением гениев, талантов, но сейчас их не достаточно и речь идет о том, что научные кадры нужно готовить так, как сейчас готовят инженеров. И начинать нужно со школьной скамьи и не в спецшколах, где собирают готовых вундеркиндов, а их явно недостаточно, а в обычных школах путем улучшения методики преподавания. 3 декабря выпал снег, все деревья в белом, снег даже на проводах, красиво как в сказке. Была у нас жилищная комиссия из райсполкома, все записали, будем ждать результатов. Прочитал в журнале "Социалистическая индустрия" об эксперименте Козырева, статья называется "Вечный маятник вселенной", там говориться о черных дырах излучающих энергию/время/ поглощаемую звездами, что опровергает тепловую смерть вселенной. Лунный вулканизм, если считать, что Луна остывает, не возможен, и он предположил, что Луна поглощает энергию/время/ излучения Земли, и там возможен вулканизм и, действительно, в 1958 он открыл действующий вулкан Альфонс на Луне. Козырев считает, что при любых неравновесных процессах происходит нарушение хода времени, например, если уравновесить гироскоп в покое, а потом поставить на весы вращающийся гироскоп, равновесие нарушится. Пытался повторить опыт Козырева с гироскопом, но не получилось. Начал читать роман М.Булгакова "Мастер и Маргарита", в книге высмеиваются людские пороки, взяточничество, высокомерие, бюрократизм, вещизм, интересный взгляд у Булгакова на воскрешение Иисуса Христа. Создается впечатление, что М.Булгаков написал роман о Иисусе Христе, но его не хотели публиковать и он с помощью сатаны расправлялся со всеми кто его не хотел печатать. Прочитал в Литературной газете статью о подсознательном, все таки мне кажется, что все гораздо проще, просто есть что-то не изученное, которое выдается за бессознательное. Само понятие неосознаваемая деятельность -бессмыслица, все же "калейдоскоп" ближе к истине, главное научиться "видеть" и не случайно. На уроке астрономии ученик Сергей Бойчук высказал мысль, что о звездах у людей романтическое , возвышенное представление, а препарирование на уроках астрономии опошляет их. Я пытался возразить, что чем глубже понимание, тем тоньше эмоциональное восприятие, восхищение. Был на областном семинаре руководителей методобъединений. Единственное, что взял это схему электронного высоковольтного индуктора. Прочитал несколько книг, в том числе "Земной поклон" Кузнецовой А. О школе. Интересно, но конкретного ничего не взял, кроме слов обнаруженных на стене с дореволюционного времени: "легче сделать воспитанника образованным, чем утвердить в его душе уважение к человеку, как высшей ценности, чтоб с детства человек был другом, товарищем, братом для другого человека. Поэтому учитель в первую очередь должен быть воспитателем". Постоянно преследует насморк. Наступил новый 1978 год, тихо, спокойно, с дождем, встретили в узком семейном кругу, смотрели "Голубой огонек". 4-го января проходили городские соревнования по скоростной сборке радиосхем, команда 36 школы заняла 2-е место. Молодцы мои кружковцы: А.Козлов, и М.Семенихин, который пойдет на областные соревнования. У него интересный образ мышления, он перескакивает через подробные логические цепочки. Задачи решает интуитивно. Нужно всерьез заняться исследованием его мышления, пока он в школе. Дать нестандартную задачу и пусть изложит путь решения. Беседовал с Клепаковым о путях народного образования, о Козыреве. Имею привычку на ходу развивать теории и толкать их, хотя они противоречат взглядам. Собеседник, который выразил отчасти и мои взгляды, высказал мнение о том, что материя это пространство и время, а поле и вещество формы ее проявления. Что это такое: время, пространство, вакуум? 21 век будет смеяться над нашими взглядами,
неразберихой и способностью блуждать среди трех сосен. Истина где-то рядом! Пришла идея давать задачи в виде рисунка, схемы, можно давать задание ученикам придумывать такие задачи. Для решения требуется догадка, т.е.
