но-действенному, наглядно-образному и словесно-логическому.
Фантазия ребенка наиболее полно проявляется как раз в соот-
ветствующих видах творческой деятельности.
Выводы об уровне развития
Оценка в 10 баллов свидетельствует о наличии у ребенка за-
датков к тому виду деятельности, для которого существенно раз-
витие соответствующего вида воображения. Такой ребенок, без-
условно, готов к обучению в школе по тестируемому признаку.
Оценка, находящаяся в пределах от 8 до 9 баллов, говорит о
том, что ребенок вполне готов к обучению в школе.
Оценка в интервале от 6 до 7 баллов является признаком того,
что в целом данный ребенок удовлетворительно подготовлен к
обучению в школе.
197
Часть 1. Психологическая диагностика
Оценка в 4-5 баллов говорит о том, что готовность ребенка к
обучению в школе является недостаточной.
Оценка, равная 3 и меньше баллам, чаще всего выступает в
качестве признака неподготовленности ребенка к обучению в на-
чальной школе.
МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ МЫШЛЕНИЯ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Мышление младшего школьника отличается от мышления
дошкольника, во-первых, более высокими темпами его развития
в эти годы; во-вторых, существенными структурными и качест-
венными преобразованиями, происходящими в самих интеллек-
туальных процессах. В младшем школьном возрасте под влия-
нием учения как ведущей деятельности активно развиваются все
три вида мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное
и словесно-логическое. Особенно значительные изменения про-
исходят в развитии последнего вида мышления, которое в нача-
ле данного периода жизни ребенка еще относительно слабо раз-
вито, а к его концу, т.е. к началу подросткового возраста, стано-
вится главным и по своим качествам уже мало чем отличается от
аналогичного вида мышления взрослых людей. В этой связи
практическая психодиагностика мышления детей младшего
школьного возраста должна быть направлена, с одной стороны,
на оценку всех видов мышления у ребенка, а с другой стороны,
на особую оценку словесно-логического мышления.
В соответствии с этой идеей были подобраны и выстроены в
определенной последовательности рассматриваемые далее ме-
тодики диагностики мышления. Большая часть этих методик ка-
сается изучения словесно-логического мышления ребенка, од-
нако среди них есть и такие, которые относятся к диагностике
наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
Методика 16. Определение понятий, выяснение причин,
выявление сходства и различий в объектах
Определение понятий, объяснение причин, выявление сход-
ства и различий в объектах — это операции мышления, оцени-
