МЕТОДЫ ОЦЕНКИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Речь у детей дошкольного и младшего школьного возрастов
обычно развивается параллельно с совершенствованием мыш-
ления, особенно словесно-логического, поэтому, когда проводит-
ся психодиагностика развития мышления, она частично затра-
гивает речь, и наоборот: когда изучается речь ребенка, то в полу-
чаемых показателях не может не отразиться уровень развития
мышления. Однако в младшем школьном возрасте речь необхо-
димо все же выделять и оценивать отдельно от мышления, при-
чем ее диагностика может быть двоякой: лингвистической и пси-
хологической. В первом случае выделяются и оцениваются те
признаки речи, которые соответствуют ее лингвистическому ана-
лизу, в том числе лексика, грамматика, стилистика, фонетика и
т.п. Во втором случае изучению подлежит в основном то, как ре-
бенок пользуется речью для управления своими познавательны-
ми процессами, для регуляции поведения и общения с окружа-
ющими людьми.
Полностью разделить лингвистический и психологический
виды анализа речи на практике так же невозможно, как отдельно
провести психодиагностику мышления и речи. Дело здесь в том,
что речь человека в ее практическом виде содержит в себе как
языковое (лингвистическое), так и человеческое (личностное,
психологическое) начала.
В силу сказанного следующие далее методики психодиагнос-
тики речи необходимо рассматривать как такие, которые позво-
ляют получить комбинированную, психолингвистическую ин-
216
Глава 4. Методы психодиагностики младших школьников
формацию о соответствующем познавательном процессе, вклю-
чая определения понятий (в данном случае в отличие от иссле-
дования мышления обращается внимание на владение словом
при выражении мысли, а не на саму мысль), пассивного и актив-
ного словарного запасов ребенка.
Методика 21. Определение понятий
В этой методике ребенку предлагают следующие наборы слов:
1. Велосипед, гвоздь, газета, зонтик, мех, герой, качаться, со-
единять, кусать, острый.
2. Самолет, кнопка, книжка, плащ, перья, друг, двигаться, объ-
единять, бить, тупой.
3. Автомобиль, шуруп, журнал, сапоги, чешуя, трус, бежать,
связывать, щипать, колючий.
4. Автобус, скрепка, письмо, шляпа, пух, ябеда, вертеться,
складывать, толкать, режущий.
5. Мотоцикл, прищепка, афиша, ботинки, шкура, враг, спо-
тыкаться, собирать, ударять, шершавый.
Перед началом диагностики ребенку предлагается следую-
щая инструкция:
«Перед тобой несколько разных наборов слов. Представь себе,
что ты встретился с человеком, который не знает значения ни
