Они же обладают и некоторыми специфическими качествами,
которые проявляются в педагогической деятельности и от кото-
рых напрямую зависит ее успешность.
Отбирая методы психодиагностики, изложенные в этой главе,
мы прежде всего учитывали образовательные роли, выполняемые
взрослыми людьми, всеми студентами высших педагогических
учебных заведений, учителями, воспитателями и родителями. Еще
до подробного рассмотрения этих методов целесообразно
поставить и обсудить общие вопросы, связанные с пси-
ходиагностикой взрослых людей.
Психологические проблемы, характерные для большинства
взрослых людей, заметно отличаются от аналогичных проблем,
свойственных детству и юности. Дошкольные, младшие школь-
ные годы, отрочество и ранняя юность — это четыре периода че-
ловеческой жизни, которые отличаются психологическим отсут-
ствием для детей и молодых людей прошлого, которое необхо-
димо оценивать, планируя настоящее и будущее; не существует
для них и будущего, которое обязательно необходимо соотносить
с настоящим; не существует настоящего, тесным образом
связанного с прошлым и с будущим. Три названные составляю-
щие человеческой жизни в сознании ребенка, подростка или юно-
ши существуют раздельно, каждая как бы сама по себе. Мысли о
будущем представляются в основном мечтами, фантазиями и гре-
зами, несбыточными и оторванными от жизни зачастую именно
потому, что они никак не соотносятся в сознании ребенка с его
прошлым и настоящим. То, к чему ребенок стремится в своих
мечтах, мало обосновано опытом его прошлой жизни; настоящее,
со своей стороны, настолько увлекает детей, что они совершенно
забывают, а порой и просто не подозревают о том, что оно есть
путь к будущему. Живя мечтами о будущем, даже юноши, не го-
413
Часть I. Психологическая диагностика
воря уже о детях и подростках, мало думают и делают в настоя-
щем для того, чтобы будущее стало реальностью. Отсюда — тра-
диционная и много веков из поколения в поколения воспроиз-
водящаяся проблема малой эффективности попыток убеждения
детей в том, что, например, в школе необходимо хорошо учиться
для того, чтобы подготовить свое будущее, что именно для этого
в детстве надо стараться всеми возможными способами приоб-
ретать как можно больше разнообразных знаний, умений и на-
выков, которые могут понадобиться в будущем. И — столь же
традиционное непонимание этого со стороны детей, по крайней
мере до тех пор, пока они сами не повзрослеют.
Психология взрослых людей — иная. У них прошлое, настоя-
щее и будущее друг без друга уже практически не существуют,
чем старше становится человек, тем теснее они переплетаются
между собой. Свое будущее взрослый человек строит, ориенти-
руясь на прошлый опыт, и, делая из него разумные выводы, при-
нимает решение о том, как жить дальше. Настоящее он также
