416
Глава 6. Методы психодиагностики студентов, учителей и родителей
ИЗУЧЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У
СТУДЕНТОВ, УЧИТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ
Для исследования познавательных процессов в студенческом
и более старшем возрасте можно использовать те же самые ме-
тодики, которые были подробно описаны в предыдущей главе.
Однако число их в данном случае можно существенно сократить
за счет исключения, например, тех методик, с помощью которых
оценивается объем зрительной и слуховой кратковременной и
оперативной памяти. Указанные особенности данных видов па-
мяти у взрослых людей, как правило, изменяются мало, во вся-
ком случае — не улучшаются, если для этого не проводится спе-
циальных упражнений. Да и сами такие упражнения вряд ли в
состоянии существенно улучшать или долгое время поддержи-
вать на высоком уровне кратковременную и оперативную память,
так как, во-первых, оба вида памяти с возрастом ухудшаются по
естественным причинам; во-вторых — потому, что они, как не-
продуктивные (имеется в виду непроизвольная, непосредствен-
ная и механическая кратковременная и оперативная память) мало
используются в жизни взрослым человеком. Гораздо большая на-
грузка приходится на долговременную память, а также на про-
извольную, логическую и опосредованную кратковременную и
оперативную память.
В связи со сказанным для оценки состояния памяти взрос-
лого человека вполне достаточно получить данные о динамике
процесса заучивания, в который фактически одновременно вклю-
чены все основные виды памяти и ее процессы.
Примерно то же самое можно сказать и о внимании. В сту-
денческом и в более старшем возрасте нет, как правило, особой
необходимости вновь повторно возвращаться к психодиагности-
ке объема внимания и отдельно оценивать такие свойства вни-
мания, как распределение и переключение. Гораздо важнее иметь
интегральные характеристики внимания и портативную мето-
дику, которая позволяет их оценивать. Желательно, в частности,
иметь два комплексных показателя внимания: продуктивность
и устойчивость, распределение и переключение. Кроме того, це-
лесообразно в методике, оценивающей эти свойства внимания,
14 НемовКн. 3
417
Часть I. Психологическая диагностика
заменить стимульный материал, например кольца Ландольта, на
буквенный текст, используемый в методике «Корректурная про-
ба». Взрослым людям по роду профессиональной деятельности —
там, где их внимание играет существенную роль, — чаще всего
приходится иметь дело с разного рода буквенными тестами и поч-
ти никогда — с кольцами того типа, которые применяются в ме-
тодике Ландольта.
Что касается мышления, то для психодиагностики интеллекта
взрослых людей вполне достаточно, на наш взгляд, применить,
