Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Наиболее убедительными средствами решения проблем пе-

дагогической психологии выступают экспериментальные иссле-

534

Глава 1. Что такое экспериментальная педагогическая психология

дования. Прикладной научно-практический эксперимент, являю-

щийся видом таких исследований, позволяет получать достовер-

ные знания, касающиеся состоятельности прикладных теорети-

ческих гипотез и эффективности содержащихся в них практи-

ческих рекомендаций. Кроме эксперимента, в педагогической

психологии имеются и прикладные теоретические исследования.

Их отличие от экспериментальных состоит в том, что авторы дан-

ных исследований сами не собирают эмпирические данные и не

ставят эксперимент. Они или опираются на уже известные фак-

ты, или изучают литературу, или обобщают жизненный опыт и

на основе мысленного соотнесения того, что есть в действи-

тельности, с тем, чем располагает наука, формулируют в гипоте-

тической форме выводы и соответствующие практические реко-

мендации. Педагогическая практика является в данном случае

критерием истинности сделанных выводов и предложенных ре-

комендаций, одновременно выступая и как естественный экспе-

римент по установлению их достоверности. Иногда новаторские

теоретические идеи внедряются в жизнь, минуя предваритель-

ную основательную экспериментальную проверку. Это возмож-

но, если убеждение в правильности выводов и рекомендаций, вы-

текающих из теории, достаточно велико, риск от их включения

в жизнь минимален, а на экспериментальную проверку требует-

ся много затрат и времени. Приведем примеры подобного рода

исследований.

Пример 1. Допустим, что школьный учитель или преподава-

тель в вузе, соотнеся действующую программу своего предмета

с состоянием науки и с реальной жизнью, обнаруживает, что она

не полностью соответствует имеющимся научным знаниям, не

включает в себя то, что необходимо практике. Тогда он изменяет

учебную программу и, минуя стадию экспериментальной про-

верки, непосредственно внедряет новую программу в жизнь. В

результате, не проводя достаточно сложного, требующего боль-

шого времени эксперимента, он может на практике, по знаниям

и умениям учащихся убедиться в том, что новая программа ра-

ботает лучше, чем старая, т.е. дает учащимся более современные,

глубокие и разнообразные знания. Подобные изменения в учеб-

ной программе обычно не требуют специальной эксперименталь-

ной проверки.

535

________Ч

асть I I. В

ведение в научное психологическое исследование ________

Пример 2. Предположим, что школьный психолог, анализи-

руя реальное состояние обучения детей в начальных классах, об-

наруживает, что дети проявляют мало интереса к таким предме-