рах подлинные причины последовательного появления событий
находятся вне тех событий, которые мы рассматриваем; они-то и
придают закономерный характер временной последовательнос-
ти этих событий.
Ошибки могут иметь место не только в доказательстве, но и
в интерпретации связей как причинно-следственных, и для того,
чтобы избежать подобных ошибок, рекомендуется организовы-
вать и проводить психолого-педагогический эксперимент в со-
ответствии с одной из заранее продуманных логических схем до-
казательства, гарантирующих установление именно причинно-
следственных зависимостей между изучаемыми переменными.
Основная логическая схема, позволяющая добиться такого ре-
зультата, довольно простая. Она включает в себя проведение ис-
следования не на одной, а на двух и более группах испытуемых,
одна из которых является экспериментальной, а друше — конт-
рольными. При этом экспериментальная группа предназначает-
ся для установления достоверных статистических зависимостей
между изучаемыми переменными, а контрольные группы — для
того, чтобы, сравнивая получаемые в них результаты с теми, ко-
торые установлены на экспериментальной группе, отклонять аль-
тернативные причинно-следственному объяснения выявленной
статистической зависимости. В простейшем случае реализации
этой схемы берутся одна экспериментальная и одна контроль-
ная группы. В экспериментальной группе выделяется и целенап-
равленно изменяется переменная, которая рассматривается как
вероятная причина объясняемого явления, а в контрольной груп-
пе ничего этого не происходит. По завершении эксперимента оце-
ниваются и сравниваются между собой изменения, которые в экс-
периментальной и контрольной группах произошли в другой пе-
ременной — зависимой, и если окажется, что в эксперименталь-
ной группе эти изменения больше, чем в контрольной, то делает-
ся вывод о том, что подлинной их причиной являются именно те
вариации независимой переменной, которые имели место в экс-
периментальной группе.
555
________Ч
асть I I. В
ведение в научное психологическое исследование _______
Существует несколько вариантов практической реализации
этой общей схемы. Рассмотрим их.
1. Метод единственного различия. Схематически он пред-
ставляется следующим образом:
В данном случае фиксируется единственное различие между
экспериментальной и контрольной группами по признаку Г, ко-
торое по завершении эксперимента приводит к появлению един-
ственного различия по признаку Е. На этом основании делается
