информации о детях в этом возрасте является наблюдение, а глав-
ным психодиагностическим методом — естественный экспери-
мент, в котором создается некоторая жизненная ситуация, до-
статочно хорошо знакомая ребенку. Наилучшие психодиагно-
стические результаты у детей этого возраста можно получить,
наблюдая за ними в процессе занятий ведущей для данного воз-
раста деятельностью — предметной игрой.
При проведении психодиагностики детей младшего и сред-
него дошкольного возраста следует иметь в виду как изменение
формы игры, так и возникновение нового вида социальной ак-
тивности, ведущей за собой психологическое развитие ребенка, —
межличностного общения. Дети этого возраста впервые начина-
ют проявлять интерес к сверстникам как личностям и включать-
ся с ними в совместные игры. Соответственно и методики пси-
ходиагностики следует разрабатывать так, чтобы они предпола-
гали не только наблюдение за детьми в индивидуальной пред-
метной деятельности, но и в коллективной игре сюжетно-роле-
вого плана. Ее участниками могут быть не только дети, но и взрос-
лые. Такую игру с ребенком может, например, организовать и в
психодиагностических целях провести сам психолог.
Кроме того, в этом возрасте в определенной мере уже можно
отпираться на данные самосознания детей и на оценки, которые
сами они дают другим детям и взрослым людям. Это особенно
касается проявления различных индивидуальных качеств в об-
щении с окружающими людьми.
В старшем дошкольном возрасте к названным видам деятель-
ности добавляются игры с правилами и, кроме того, возникают
элементарные рефлексивные (см. рефлексия) способности. Стар-
шие дошкольники не только осознают и руководствуются в сво-
ем поведении некоторыми правилами межличностного взаимо-
действия, особенно в играх, но в определенных пределах могут,
занимаясь тем или иным видом деятельности, например учени-
ем и игрой, анализировать собственное поведение в нем, давать
61
_ Часть I. Психологическая диагностика
оценки себе и окружающим людям. Это открывает возможность
для использования в данном возрасте тех психодиагностических
методик, которые обычно применяются для изучения психоло-
гии школьников и взрослых людей. Сказанное прежде всего от-
носится к методам исследования познавательных процессов, но
отчасти касается личности и межличностных отношений.
Все эти замечания и ограничения были учтены в подробно
описываемом далее стандартизированном комплексе психодиа-
гностических методик, предназначенных для изучения и опре-
деления уровня психологического развития детей дошкольного
возраста, от трех до пяти-шести лет1.
МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ ДОШКОЛЬНИКОВ
Прежде чем излагать конкретные методики психодиагности-
