Техника безопасности для родителей детей нового времени

стороны старшего.

Оставшись один, он не в состоянии сесть за уроки даже точно зная, что за невыполненным домашним заданием по­следует компенсация. Уже более пяти лет он обзывает брата Лешку, который на четыре года его старше и в три раза сильнее. И Леша все эти годы исправно, каждый день «плю­щит» его.

Все это очень серьезно! Если в лесу человек видит дере­вья и потому не ушибается о них, то в мире отношений ребе­нок часто набивает шишки, не замечая «плотностей и острых углов», которые выпирают из окружающих его людей. По­знание тонкостей межличностных отношений при этом ста­новится весьма болезненным процессом.

Сейчас куда важнее для выживания не Мир-природа, а Мир-общество. И в нем нельзя убегать. Ошибка в распозна­нии настроения начальника, поспешность, неточность по­ведения, нюанс фразы или эмоция могут уничтожить чело­века. Помните, как в сказках? Ошибка в ответе на какой-нибудь невинный вопрос Бабы-яги может привести Ивана-царевича к преждевременной гибели. Не ответил на загадку, не прошел испытание — голову долой. У нас: нагру­бил начальнику — потерял работу, не объяснился с женой — остался без семьи. Это еще ничего: 50 лет назад неправиль­ное выступление на партсобрании или рассказанный анек­дот могли привести человека в концлагерь или камеру смертников.

Наверное, подсознательно ребенок отождествляет свой способ видеть мир со своей личностью и, соответственно, несмотря на боль или неудобства, которые этот Образ Мира ему доставляет, продолжает защищать его от любых посяга­тельств. А что же тогда личность? Что такое «Я»?

Как показал опыт нашего поколения, сменившего кодекс «строителей коммунизма» на либеральные ценности, мы вполне способны отказываться от значительных частей об­раза мира, не теряя собственного «Я».

Многим детям кажется, проще и естественнее затратить энергию на то, чтобы выработать своеобразный защитный механизм. Их сознание приобрело свойства гладкой оболоч­ки, позволяющей безболезненно скользить, не задевая за ос­трые углы окружающих. Условия существования — агрессия окружающих, борьба за выживание — обточили и смазали их, как шарики в подшипниках.

Мы пытаемся объяснить ребенку: «Твой Образ Мира не­правильный, ты не видишь ни реальных границ своей личности, ни окружающих. Ты смотришь не в реальность, а в свое пред­ставление о ней. Ты идешь по жизни с закрытыми глазами, по­этому все время ударяешься в других людей, навлекая на себя ответные удары».

Но для ребенка реально то, что он привык видеть. И даже испытывая боль от взаимодействия с окружающим миром, он, как правило, не может самостоятельно сделать очевид­ный для нас вывод — начать себя вести по-другому!

Помните детскую сказку про Буратино. Там в его камор­ке висела на стене картина, изображавшая очаг с похлебкой. Только личный опыт — прорыв холста носом помог ему осознать, чем иллюзия отличается от реальности.

Краткий «конспект» урока «Обществознание» для 6-го класса

«Филипп, пожалуйста, разбегись и ударь головой в бре­венчатую стену рядом с доской… Что значит, будет больно? Откуда ты знаешь? Ах, уверен?

Да, еще в грудном возрасте вы затвердили простую исти­ну: не бейся в 'плотности' этого мира. Вы же не налетаете на деревья в лесу? Вы научились обходить канавы и углы домов? Что ж ты, Филиппок, не обходишь Jlexy? Он тебе сегодня опять по шее надавать обещал. Зачем ты его опять дразнишь? Зачем 'права качаешь'? Нет у тебя прав, раз нет сил.

Почему вы не замечаете ям и препятствий на полях отно­шений между людьми? Вы думаете, между вами пустота, воз­дух? Нет, мы в едином и очень плотном поле взаимного вни­мания, прав и обязанностей, ожиданий и договоров. Вот сто­ит Сергею попытаться сесть на место Васи, как раздастся вопль протеста. Стоит Васе протянуть руку за яблоком Анд­рея, как последует угроза применения силы. Стены и башни между вами, ходы сообщений и партизанские тропы. Но только вы часто не замечаете их, поэтому нарываетесь на аг­рессию и удары.

Сами слепые — так попросите помощи, обратитесь к Ба­бе-яге за волшебным клубочком. Пусть он вас ведет. Не клу­бочек, так хоть карта минных полей, опасных переправ, мос­тов и бродов. Вам нужна карта!

Вот вы вышли из дома и на вашей карте написано: 'Не опоздайте в школу, иначе будет беда. На улице не стоит зади­рать прохожих, перебегать дорогу перед автомобилем, кидать камнями в витрины магазинов'. В школе на каждом человеке написано, как с ним можно или нельзя поступать. Видишь Jlexy? Он большой и сильный. На нем написано: 'Не трогай, а то получишь!'

А Филипп все равно задевает, нарывается. Ему дали кар­ту, а он ее скомкал, в задний карман засунул и забыл про нее. И вот бежит себе по джунглям: там льва пнул, там на змею наступил, до племени добежал — старейшине нахамил, глав­ного охотника палицей задел и орет, требует честной дележ­ки добычи охотников.

Ну, тут племя его и кончает. А кому он такой нужен? Это в Китеже ты можешь безнаказанно ошибки совершать. В джунглях или в племени это невозможно. И если его изо­бьют, то будет он Бога ругать и людей, говоря, что мир пос­троен на зле, а вокруг лишь ведьмы да кощеи! А на самом- то деле, это он зло всем несет, свой индивидуальный ад за собой таскает.

Ну слеп, не видит линий силы, не видит тропинок между людьми… Там надо улыбкой мостик проложить, там руку протянуть, а Филиппок пока всем телом не наткнется, пока ногой не наступит — не понимает. Читать знаки, которыми люди отмечают места опасные, он не умеет. И опять же не способен дорогу спросить. А почему? Потому что ему кажет­ся, что он эту дорогу знает! Он действует, не сомневаясь. По­лучив в результате действий по лбу, орет о несправедливости.

А вот как только он научится УЧИТЬСЯ, то есть принимать советы от мудрецов и всяких полезных зверей, он сразу най­дет и клад, и Василису Прекрасную. Тогда все назовут его Иваном-царевичем».

2000 год. Из дневника Педсовета

Филиппок стал меняться. Сейчас он в 9-м классе. Он ре­же скандалит, отстаивая свои права. Он осознал, что со взрослыми проще договариваться, чем пытаться обманывать. Теперь его сознание способно пытаться строить модели бу­дущего и искать пути, которые ведут к желаемому.

«Я теперь понял, что надо учиться. Иначе трудно будет ус­троиться в жизни. Жаль, что я это поздно понял, да и учителя ко мне уже плохо относятся. Они все равно привыкли видеть во мне двоечника, а я же меняюсь…»

Вот, говоря языком синергетики, «точка бифуркации», ключевой момент, когда незначительное воздействие может толкнуть ребенка к развитию, обретению уверенности в себе.

Если вы начнете внимательно присматриваться к тому, как ведет себя ребенок, вы довольно быстро начнете заме­чать те ключевые моменты, когда происходит «вырезание» образа из окружающей реальности и «запечатление» его в па­мяти. Именно в этот момент вы можете повлиять на то, что будет сохранено в памяти ребенка, по сути, на формирова­ние узлов целостного Образа Мира. Именно в этот момент вы можете показать ребенку невидимую для него связь меж­ду причиной и следствием, объяснить, как надо реагировать на то или иное происшествие.

ЕСЛИ ЭТОГО НЕ СДЕЛАЕТЕ ВЫ, ЗА ВАС ЭТО СДЕ­ЛАЮТ ДРУГИЕ. ИМЕННО ЭТО МЫ НАЗЫВАЕМ «БИТ­ ВОЙ ЗА ИНТЕРПРЕТАЦИЮ».

У здорового ребенка постоянно продолжается процесс накопления информации. Он сам вносит изменения в на­ивную картину мира. Фактически в нем с развитием интел­лекта и поступлением новых данных происходит тихая внутренняя революция. Появляются новые желания и стремления, приходится искать новые образы действий, которые могли бы проложить путь над неведомым к желан­ной цели.

Где взять образы для решения новых задач взросления? Самое надежное — у родителей. Но далеко не все дети склон­ны доверять их суждениям.

Именно родителям надо в первую очередь доказать свою значимость, вернее, свое право на свободу действий. Разве не о свободе мечтает каждый ребенок, когда его укладывают спать или запрещают смотреть фильм?