подступала, как только я видел стакан с компотом в студенческой столовой. В общем, в книгах, газетах, кино — одно, а в реальной жизни — другое. Понимаешь, Савва, не могу я так больше! Учиться одному, а делать другое. Решил бросить учёбу. Жизнь хочу посмотреть. Пойду в армию для начала, а потом видно будет. Может, в медицине я лишний…
— Ты это серьёзно? — спросил Савва.
— Куда серьёзнее. Отцу уже написал письмо, жду ответа.
— Ну ты даешь! С таким трудом поступить и отказаться от учёбы ради неясного принципа — не знаю жизни, мол, хочу посмотреть. Как-то не очень даже смешно!
— Поэтому никому, кроме тебя, и не рассказываю, — ответил Петька и после недолгого молчания задал вопрос: — Значит, и ты против?
— Да нет, если ты для себя всё решил и всё просчитал и другого выхода не видишь, то поступай, как решил. Что мне быть против? Дело хозяйское.
На этом их разговор прервался так же внезапно, как и начался. Петька снова лёг на кровать и уставился невидящим взглядом в потолок, словно там было написано нечто такое, от чего зависела его судьба.
Савва сел на кровать, достал учебник и задумался: а он сам на своём ли месте? Учёба давалась ему нелегко, не то что в школе. Объём был больше, но самое главное, что он не был готов к такой разнообразной информации морально. Столько специфических предметов, даже иностранных языков и то два: английский и латынь, не говоря уже о таких дисциплинах, о которых он даже не слышал: биоорганическая химия, анатомия человека, философия, психоанализ. И везде всё новое, необычное для восприятия. Он даже иногда думал о том, что все эти дисциплины лишние, не нужные, может, кроме анатомии да латыни, без которых медицина никак не обойдется. А вот зачем столько часов отводится философии, этике, эстетике, он не понимал. Ему казалось, что это искусственные дисциплины в медицине.
Ну зачем ему знать так много про марксизм и ленинизм, работы Канта и Гегеля, сравнивать их друг с другом. Чертовщина какая-то. А сколько времени отнимает. Правда психоанализ, который сперва ему очень не понравился, стал понятней, когда лекции начал читать очень старый, можно сказать вынутый из нафталина, профессор Чистович. Этот рафинированный интеллигент старой петербургской закалки читал лекции очень интересно. Он даже их не читал, а скорее рассказывал историю психоанализа. О том, как родилась идея психоанализа в молодых умах студентов Венского университета в конце прошлого века, среди которых были он и его друг Зигмунд Фрейд. О том, как они длинными вечерами, сидя в кафе или пивной Вены, обсуждали эту теорию и пришли к выводу, что все в мире поступки человека имеют мотивацию.
Чаще всего она возникает в детском возрасте, а потом преследует человека всю жизнь. Тогда Савва толком не понимал слово «мотивация», он его связывал со смыслом слова «мотив», но что оно значит, точно и не знал. Много чего не знал тогда Савва Николаевич. И его учёба, трудности учёбы в институте были той основой, которая в конечном итоге выплавила из грязной руды житейских пристрастий и привычек золото образованности и интеллигентности.
Но образование далеко не синоним интеллигентности, а тем более — интеллекта. Это понимание пришло к Савве значительно позже. А пока он осиливал труднейший период из всего его жизненного пути: уроки, которые преподносила сама жизнь и которые нужно было вколачивать в голову палками. Упорство — вот что нужно любому студенту, чтобы учиться. Без него нечего и думать, принимая решение поступать в институт.
Лекция по психоанализу началась ровно в четырнадцать часов в большой аудитории, рассчитанной на несколько сотен человек. Набралось около тысячи. Зал был переполнен. Приходили студенты старших курсов, преподаватели не только из своего, но даже из других вузов. Шутка ли — лекцию читает один из друзей Фрейда, профессор Чистович.
— Друзья! — начал свою лекцию учёный. — Мы сегодня много говорим о роли сознательного, коры головного мозга, и бессознательного, его подкорки. Кто-то предпочтение отдаёт инстинктам, ссылаясь на учение Фрейда, кто — разуму человека, оперируя трудами академика Павлова. Но вот вам в качестве примера сегодняшний случай. Смотрите, а выводы сделаете каждый сам, без подсказки. Прошу…
С этими словами мэтр пригласил на сцену аудитории доктора, сотрудницу кафедры. Та рассказала о пациентке, которая страдает расстройством психики. У неё во время сеанса гипноза на команду «поднять руки над головой и задержать» руки действительно задержались. И вот уже месяц пациентка не может их опустить. И никто из врачей не может ничего сделать. Пациентка, молодая женщина, страдающая неврозом, от которого, собственно, и лечилась гипнозом, никак не может опустить руки. Сегодня мы продемонстрируем её вам. Вы сможете задать ей вопросы, но просьба делать это тактично, чтобы не нанести дополнительного вреда. Женщину зовут Виолетта Эдуардовна. Она согласилась на данный показ медицинской аудитории исключительно из-за желания помочь науке.
Зал притих. Такое зрелище для советских студентов было необычным и по форме, и по содержанию. На сцену ввели симпатичную женщину в красивом розовом халате из атласного шёлка. Она была хороша собой даже без макияжа и косметики. Поднятые вверх руки как-то не очень взывали к жалости. Напротив, выглядела женщина весьма импозантно, и если бы не «руки вверх», то ничего особенного в её появлении на сцене не было бы. Студенты начали задавать вопросы. В основном они были такие: правда ли, что вы не можете опустить руки?
Тогда Чистович, переговорив с пациенткой, пригласил на сцену двух впереди сидящих молодых людей, парня и девушку. Они вышли на сцену и по просьбе профессора попытались опустить женщине руки. Однако напряжение мышц конечностей у больной было настолько сильным, что молодой человек почти повис на руке, но так и не опустил её.
— Ну вот, видите! Житейски редкий, но не единичный случай каталепсии мышц верхних конечностей, — констатировал ситуацию профессор Чистович.
После того как утих шум и гомон, профессор поднял руку.
— Господа студенты!
По залу пробежал шепоток, и профессор поправился:
— Извините. Товарищи студенты! Сейчас я попытаюсь с согласия пациентки провести эксперимент по освобождению её от этого ужасного состояния за счет более сильного психоэмоционального воздействия.
Они опять о чём-то стали разговаривать между собой: старый мудрый профессор и молодая красивая женщина. Видимо, консенсус был найден. Женщина согласилась на эксперимент.
— Прошу идеальной тишины и никому не вмешиваться в эксперимент, — предупредил профессор.
Он подошёл к своему молодому ассистенту и что-то прошептал ему на ухо. Тот удивлённо поднял брови, но, ничего не сказав, кивнул головой, мол, задание понял.
— Начинаем эксперимент, — провозгласил профессор Чистович.
Ассистент подошёл к молодой женщине и начал медленно поднимать, взявшись за ткань, полы её халата. Обнажилась сначала одна, потом другая миниатюрная ножка в красивых туфельках и прозрачных телесного цвета капроновых чулках. Лицо пациентки стало напряжённым, на щеках появился яркий румянец. Чистович удовлетворенно кивал головой, и ассистент поднимал халат всё выше и выше. Вот уже показались коленки, халат поднялся выше колен и затем появился предел, за которым заканчивались чулки и начинались собственно бёдра с трусиками. Профессор вдруг сосредоточился на лице пациентки и громко скомандовал:
— Поднимите халат ещё выше!
Голос старого профессора прозвучал достаточно резко и сухо. Ассистент, выполняя указание, стал поднимать халат выше, но тут случилось чудо — женщина, охнув, опустила руки, прикрывая ими срамные места, как это делали все женщины мира при внезапном оголении. Зал замер и какое-то время изумлённо молчал, не веря своим глазам. Через минуту раздался шквал аплодисментов. Женщина, наконец придя в себя, схватила полы халата в освободившиеся руки и убежала со сцены. Зал неистовствовал.
После бури эмоций профессор Чистович опять поднял руку и пояснил:
