(4, 9, 4).
В связи с отъездом Любы в Сивинь спрашивает, почему я не поехал туда. Я ответил, что мне нужно ходить в школу. Он, очевидно, подумал, что затруднение в деньгах, и посоветовал: 'Ты собери старые и новые копейки, вот и будет жалованье'. Потом спрашивает: 'Жалованье дают перед отъездом?' Отмеченное выше изменение произношения продолжает оставаться в прежнем состоянии: изредка встречается и или е, чаще 'а (я).
Мы воздействия не оказываем. Сейчас он читал наизусть давно выученного 'Индюка', и наблюдалась та же двойственность: *дъжживо'въ чирьвяка'* (дождевого червяка), *ляхко', пету'х*. За последнее время он часто, импровизируя, 'говорит стихи'. Эти импровизации характеризуются главным образом стремлением к ритмическому строю стихов. И эта сторона удачно выдерживается. Наблюдаются и элементы поэтического словаря - часто встречаемые 'красивые' слова и образы. Но цели эти достигаются в ущерб смыслу: фразы представляют собой часто простой набор слов, сохраняя только синтаксическую структуру, и то не всегда. Вот примеры коротких 'стихотворений' этого рода из тех, что мне удалось записать: 'И под солнцем что видно' Месяц засыхает Лужицы все сохнут'. 'Плотник дома строит. Под солнцем урожай. Ясный сокол пролетел'. . . . . . . . . . . . В светлый рай придет зима. В конце лета нет'. Вот пример образа: 'Летом солнце золотое, Светится как жар'.
Провожу испытания, предлагаемые афатикам Marie и не исполняемые ими. Даю три бумажки и предлагаю большую дать мне, маленькую взять себе, среднюю взять себе. Без колебаний дает мне большую. Берет среднюю и с сомнением спрашивает: 'А эту?' - 'Как я тебе сказал?' Кладет ее на стол и берет оттуда маленькую. 'А эту?' - 'Ну?' - 'Бросить?' Нерешительно бросает. Ясно, что смысл действий ему непонятен. По-видимому, затруднения не в усвоении задания, а в бесцельности действий. Я объявляю это фокусом. Он требует другого фокуса. Предлагаю: 'Встань, подойди к окну, постучи в него, обойди вокруг стола и сядь на стул'. Он сидел на стуле; поспешно встал и, повернувшись к окнам, спросил: 'К какому хочу?' - 'Да'. Лезет на сундук, где сешают игрушки и машина, поднимает занавеску, стучит; слезает и спрашивает: 'Теперь обойти?' Не отвечаю. Быстро обходит стол и забирается на стул. Он требует продолжать, и я даю три, а затем четыре поручения: а).
три поручения. 1). принеси матрешку на стол (она лежит на другом столе); 2).
положи на тот стол (где лежит сейчас матрешка).
мячик; 3). затвори дверь. Исполняет быстро и без запинок. б). четыре поручения. 1).
Перенести салазки (игрушечные; они стоят на кровати).
на сундук (в другую комнату, дверь в которую затворена им); 2). матрешку (она на столе). - на кровать; 3). коня (он на кровати, куда нужно отнести матрешку).
на стул, где он сейчас сидит; 4). позвони в колокольчик. Салазки и матрешку относит верно. Взяв коня, спрашивает: 'А коня куда? На сундук? Туда же?' Отвечаю 'Да', хотя относить надо было на стул. Бежит звонить в колокольчик.
(4, 9, 5).
*Дай-ка пялу'-то* (пилу).
Повторяет много раз. Спрашиваю: 'Как говорят?' - 'Пила''.
(4, 9, 8).
*Вот такая мыха!' 'Мыха' - образование от уменьшительного 'мышка'. 'Кто в деревянных башмаках ходит, у того ноги дыря'веют', - говорит, вспомнив деревянные башмаки Юры.
(4, 9, 9).
Показывает маленькую кисть с почти вылезшей щетиной: *Како'й ма'лiнькъй ме'х-та!* *Ты пищишь по-самоварьему*,- говорит мне, когда я начал издавать звуки губами. 'Мам, как овраг проовраживает землю?' Вспоминая о поездке по железной дороге, говорит: *Ты спросил ава'ньзын, а он сказал - гривенние. Что, он не понял?* Это во время поездки в Сивинь, когда подъехали к Хованщине, я спросил: 'Хованщина?' А предлагавший малину мальчик, не расслышав, ответил: 'Гривенник'. Взрослые об этом уже забыли. Сообщает, что поезд в Туапсе приходит 'В два часа девятого, половина восьмого'.
(4, 9, 13).
'Возьми вот эту ложку!' - 'Какую? Рыбьежирную?' (т.е. ту, которой он пьет рыбий жир).
(4, 9, 15).
Передразнивая Володю, теперь, кончая есть, говорит: 'Спасибо на здоровье'. Сейчас он сделал это несколько раз и заметил: 'Вот я скольк4о спасиб наздоровьев-то сказал!' Объев лимон, заявляет, что 'обработал' его. Я спрашиваю: 'А кто ты?' - 'Обрабо'твальщик'.
(4, 9, 17).
'Папа, что (=почему).
тети поменьше дядей?' - 'А разве это всегда бывает?' - 'Всегда'. Он пристает, чтобы я играл с ним; я говорю, что другие папы и совсем не играют. 'Да у нас никакого ребятенка-то нет. Днем-то я выбираю кой- какие игры, а сейчас-то уж не выберешь'. Дело идет к вечеру - он из-за кашля не ходит гулять и скучает. Днем он, действительно, старался занять себя: играл в пожар, в морское плавание, рисовал. Улегшись в постель, выставляет мне ногу; я сжал ему пятку. Он (весело): 'Не для этого совсем - чтоб поцеловать!'
(4, 9, 18).
*Дай другую ло'гу*, т.е. ложку. В произношении ясна была намеренность этого словообразования. См. аналогичное 'мыха' (от 'мышка').
Следугет отметить, что, образуя эти слова от форм с глухим ш, он правильно избрал для одного слова х, для другого - г. Это свидетельствует, что обе формы с ш ('мышка', 'лошка').
находятся в ассоциации с формами, в которых в одном случае постоянно сохраняется ш, в другом - ш чередуется с ж (*ло'жък, ло'жъчька* и т.д.).
В последние дни, насколько я замечао, у него все время появляется 'а (я).
перед твердыми. Просится гулять, ноя не пускаю из-за кашля. Не столько обращаясь ко мне, сколько резонерствуя с собой, он заявляет: 'Когда хочу, меня не пускают; когда не хочу, так выталкивают'.
(4, 9, 20).
'Я в Сивини видел с раком раковинку. Недалеко в речке сидит рак в раковинке!' Очевидно, раковина представляется ему жилищем рака.
(4, 9, 25).
Уговаривая его вставать, говорю ему: 'Смотри, какое солнце!' - 'Уж и солнце, просто шёбол желтый повесили!'
(4, 10, 1).
Отмеченное около месяца назад появление яканья в первом предударном слоге теперь, кажется, исчезло; за последние дни я, правда, не следил за этим, но все же резкость этой особенности бросилась бы в глаза. Сегодня я наблюдал долго, и все случаи оказались с 'е' и 'и' (правда, их было очень мало: *ръзрехно'й но'ш* (разрезной нож).
*сьтена'* (стена), *в лесу', село', нъдива'й* (надевай), *чiрипо'к* (черепок).
Говоря о вянувшем луке, употреблял формы *вя'ли, вять, завя'ют*.
(4, 10, 2).
Забросал разворошенными газетами пол и назвал это 'горами'. Потом принялся их 'ломать'. На вопрос 'Да кто ты?' отвечает 'Го'рщик'.
