жары. Вдруг в дверь постучали. В переднюю вошла одноклассница Гули – Надя, одна из самых нарядных и хорошеньких девочек в классе.
– Гулька, – сказала Надя, едва переводя дух, – бросай все! Киркоров в Ростове! Мировой концерт. Есть два билета!
– Ты что, в уме? – возмутилась Гуля. – А физика?
– Физика подождет. Неужели пожертвуешь Киркоровым ради несчастной физики?!
– Я не шучу, Надька, – серьезно ответила Гуля. – Ты же знаешь, мне недолго собраться, особенно если такой концерт. Думаешь, мне приятно зубрить? Но ведь осталось еще целых пятьдесят страниц!
– А я буду учить ночью, – сказала Надя, вертясь перед зеркалом. – Ты, Гулька, вечно чего-то невозможного требуешь и от себя, и от других. Ну, насильно в рай не тянут. Сиди зубри!
Не успела дверь закрыться за Надей, как застенчивый мальчишеский голос по телефону позвал Гулю кататься на лодке.
– Не могу я! Отстаньте от меня все! – крикнула со слезами в голосе Гуля и, положив трубку, накрыла телефон диванной подушкой. «Не пойду никуда, буду учить!», – сказала она себе и пошла к столу, заваленному книгами. И до вечера просидела над физикой не вставая.
Б. Прославленный советский атлет, неоднократный чемпион и рекордсмен мира А. Воробьев так рассказывает об одном из своих выступлений: «У меня еще одна, последняя попытка. Снова выхожу на помост. Долго стою перед штангой, сосредоточиваюсь. Зал ахает, когда я заволакиваю огромную тяжесть на грудь. Выталкиваю. Снова неточно. Гора металла неудержимо влечет меня на край помоста. Слышу подбадривающие крики. Мышцы напрягаются до предела. Стиснув зубы, мысленно кричу себе: «Держись, держись!» На самом краю помоста удерживаю вес. Есть мировой рекорд!»
6. Ниже даны примеры поведения и деятельности человека с различной мотивацией. В каждом конкретном случае требуется определить, какими мотивами вызваны действия и каково их соотношение (борьба, подчинение, сотрудничество, соподчинение).
А. Солдат Ф. был зачислен в парашютно-десантную группу. Все шло отлично до первого прыжка. Когда инструктор вылетел с ним на учебном самолете и скомандовал: «Пошел!» – Ф. выбрался на плоскость, упал на нее и уцепился руками за край. Уцепился и почувствовал, что никакая сила не оторвет его от крыла. «Никакая! А твоя клятва? А твоя комсомольская совесть? А твой долг?» – подумал Ф. И он разжал пальцы.
Б. Боря учился в 5-м классе. Ребята его не любили и дружбу с ним отвергали. Однажды разгорелся спор о том, что в их классе нет смельчака, который бы противопоставил себя учителю ботаники – человеку очень строгому и всеми уважаемому. Днем позже Боря, зная, что во время урока без разрешения выходить нельзя, тем не менее поднимается и вразвалочку отправляется в коридор. Дело было на втором уроке, на здоровье мальчик не жаловался. С действиями учителя и учащихся выходка его также не была связана: все внимательно слушали рассказ учителя, когда Боря встал из-за парты.
В. В цехе Надя освоилась быстро. Она выросла в семье мастера-сеточника и с детства имела представление о том, как делается бумага. Через месяц Надя уже ознакомилась с устройством машины, а через полтора – бригадир Костя позволил ей самостоятельно регулировать подачу воды и горячего пара.
Однажды, когда бригадир вышел из цеха, Надя принялась очищать сетку от налипшего волокна. Она не заметила, что сушильное сукно натянулось сильнее обычного. Вдруг раздался глухой треск: сукно лопнуло во всю длину. Сердце Нади похолодело. Что теперь будет? Какой позор! Бригаду лишат премии, а про Надю будут говорить на каждой планерке.
Возвратившись в цех, Костя по лицу девушки сразу понял, что случилось неладное. Он бросился к машине, пощупал разорванную материю, но не рассердился, а сказал:
– Ничего, успокойся, я сейчас все сделаю.
Он не стал докладывать мастеру об аварии, а достав иголку с ниткой, торопливо зашил разрыв. Сукно держалось «на честном слове».
– Опять лопнет, – боязливо сказала Надя.
– Ничего, на полчаса его хватит, – ответил Костя.
И вдруг до Нади дошел смысл его слов. До конца смены оставалось полчаса. Сукно порвется, но тогда будет работать уже другая бригада. Значит, вся ответственность падет на людей, которые ни в чем не виноваты!
– Костя! – испуганно воскликнула Надя. – Я не хочу... Не надо так делать! Что потом о нас скажут?
– Никто не заметит! – нахмурился Костя. – Ты забыла: мы же премии лишимся!
– Не надо, не надо, Костя! – схватила его за руку Надя. – Разве так можно?
Надя привела Костю к щитку пускового рубильника и решительно сказала:
– Останови машину! Лучше уж премию потерять, чем совесть!
1. Вспомните и приведите примеры пересмотра личных ценностей и нравственного возрождения, которые вы знаете из личного опыта или литературы.
2. Закончите предложения:
«Я могу назвать себя волевым человеком потому, что.»; «Некоторые считают меня безвольным из-за того, что.».
3. Проведите соревнование «Самый волевой взгляд». Участники разбиваются по парам и садятся друг против друга. Их задача – смотреть в глаза другого не мигая. Тот, кто моргнет первым, проиграл. В процессе игры можно разговаривать, смешить друг друга, но нельзя касаться друг друга.
4. Задайте себе следующие вопросы и запишите в тетрадь ответы.
• С какими привычками я не смог бы расстаться или даже подумать о том, чтобы расстаться?
• Есть ли у меня вредные привычки?
Если вы знаете, что у вас несколько привычек, и понимаете, что среди них есть даже опасные для жизни, запишите их в тетрадь в таком порядке: начните с самой вредной привычки, а самую безопасную поместите в конец списка.
Приготовьтесь обсудить на уроке вопрос, откуда у вас появились эти привычки, что они делают с вами и чем поддерживаются. Здесь для вас важно увидеть, что привычки, вместо того чтобы реально помочь, фактически мешают развитию. Обсудите, почему многие взрослые люди бывают во власти иллюзии: «Я не могу идти на работу или деловую встречу, если сначала не выпью чего-нибудь бодрящего или не выкурю сигарету».
Вопросы педагогики и психологии воли / Под ред. В.И.Селиванова. – М., 1969.
