Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

Минск, 1987, (Развитие представлений у детей в младшем школьном возрасте:

60—73.)

Коссов Б. Б. Психомоторное развитие младших школьников.—М., 1989.

Котырло В. К. Развитие волевого поведения у дошкольников. - Киев,

1971.

(О волевой готовности детей к школьному обучению. Волевое поведение

первоклассников: 161—187.)

Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст.—М., 1971.

(Младший школьный возраст: 11—45, 133—162.)

Уревич К. М.

Индивидуально-психологические особенности

школьников.—М., 1988. (Младший школьник: 24—31.)

Никифоров Г. С. Самоконтроль человека.— Л., 1989.

(Самоконтроль младших школьников: 90—94.)

Особенности психического развития детей 6—7-летнего возраста.— М.,

1988.

(Переход от дошкольного к младшему школьному возрасту: 4—11.

Развитие символической функции у детей 6—7 лет: 66—77.)

Смирнов А. А. Избранные психологические труды: В 2 т.— М 1987.—Т.

1. , (Психология ребенка и подростка: 163—185.)

Глава 7.

117

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ В ПОДРОСТКОВОМ И

ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Краткое содержание

Общая характеристика ситуации познавательного развития.

Изменение жизненной социально-психологической ситуации развития в

подростковом и раннем юношеском возрасте. Появление новых, повышенных

требований к интеллекту и поведению подростков и юношей со стороны

взрослых. Особенности развития восприятия, воображения и внимания в

данный возрастной период. Изменения, происходящие в памяти, мышлении и

речи у детей в старших классах школы. Главные направления развития

сознания ребенка в подростковом и раннем юношеском возрасте. Смена

ведущих видов деятельности. Развитие самосознания, самоуправления и

самоконтроля.

Совершенствование психических процессов. Перестройка памяти и

проблемы, связанные с ее дальнейшим развитием в подростковом и юношеском

возрасте. Основные отличия памяти подростка и юноши от аналогичных

процессов у младших школьников. Динамика развития непосредственного и

опосредствованного запоминания от дошкольного к старшему школьному

возрасту. Изменение связей памяти с другими психическими процессами.

Соединение памяти и мышления. Основные линии развития речи детей в

подростковом и раннем юношеском возрасте.

Развитие общих и специальных способностей. Значение основных

видов ведущей деятельности: учения, общения и труда — для развития общих и

специальных способностей у детей в подростковом и раннем юношеском

возрасте. Сензитивность данного возрастного периода для развития

способностей. Увеличение индивидуальных различий детей по способностям к

концу обучения в школе.