совершенствования
профессиональных способностей.
Подростковый и ранний юношеский возраст являются достаточно
сензитивными для развития всего этого комплекса разнообразных
способностей, и степень практического использования имеющихся здесь
121
возможностей влияет на индивидуальные различия, которые к концу этого
возраста, как правило, увеличиваются.
РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ
Характерной особенностью подросткового возраста является готовность
и
практическом плане (трудовые умения и навыки), так и в теоретическом
(умение мыслить, рассуждать, пользоваться понятиями) . Еще одной чертой,
которая впервые полностью раскрывается именно в подростковом возрасте,
является
нежелании все принимать на веру. Подростки обнаруживают широкие
познавательные интересы, связанные со стремлением все самостоятельно
перепроверить, лично удостовериться в истинности. К началу юношеского
возраста такое желание несколько уменьшается, и вместо него появляется
больше доверия к чужому опыту, основанного на разумном отношении к его
источнику.
Подростковый возраст отличается
активностью, которая стимулируется не только естественной возрастной
любознательностью подростков, но и желанием развить, продемонстрировать
окружающим свои способности, получить высокую оценку с их стороны. В
этой связи подростки на людях стремятся брать на себя наиболее сложные и
престижные задачи, нередко проявляют не только высокоразвитый интеллект,
но и незаурядные способности. Для них характерна эмоционально-
отрицательная аффективная реакция на слишком простые задачи. Такие задачи
их не привлекают, и они отказываются их выполнять из-за соображений
престижности.
В основе повышенной интеллектуальной и трудовой активности
подростков лежат не только указанные выше мотивы. За всем этим можно
усмотреть и естественный интерес, повышенную любознательность детей
данного возраста. Вопросы, которые задает подросток взрослым детям,
учителям и родителям, нередко достаточно глубоки и касаются самой сути
вещей.
Подростки могут формулировать гипотезы, рассуждать
предположительно, исследовать и сравнивать между собой различные
альтернативы при решении одних и тех же задач. Сфера познавательных, в том
числе учебных, интересов подростков выходит за пределы школы и
приобретает форму познавательной самодеятельности — стремления к поиску
и приобретению знаний, к формированию полезных умений и навыков.
Подростки находят занятия и книги, соответствующие их интересам,
способные дать интеллектуальное, удовлетворение. Стремление к
самообразованию — характерная особенность и подросткового, и раннего
юношеского возраста.
Мышление подростка характеризуется стремлением к широким
обобщениям. Одновременно с этим складывается новое отношение к учению,
