С возрастом увеличивается разносторонность воспитательных
воздействий на личность ребенка и растут противоречия в воздействиях,
оказываемых различными социальными институтами. Например, влияние
школы может не вполне соответствовать тенденциям и традициям семейного
воспитания. Школьные и семейные традиции могут оказаться в конфликте с
влияниями средств массовой информации. Для того чтобы ребенок мог
самостоятельно справиться с этими проблемами, ему необходима активная
помощь взрослых, прежде всего учителей и родителей.
ОБЩЕНИЕ С ЛЮДЬМИ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ
Все социальные институты, влияние которых на личность ребенка мы
обсуждали в предыдущем параграфе, действуют на развитие личности не
непосредственно, а через
через общение с людьми, которые окружают ребенка в этих группах. Это —
члены семьи, товарищи по классу, друзья по дому, отдельные люди, с
которыми ребенок вступает в контакты. Не столько общение, сколько
отношения с этими людьми определяют развитие личности.
Это развитие может идти нормально лишь при достаточно
благоприятных взаимоотношениях, в которых создается и действует система
взаимной поддержки, доверия, открытости, обнаруживается искреннее
стремление общающихся друг с другом людей бескорыстно помогать друг
другу, способствовать развитию друг друга как личностей. При плохих
взаимоотношениях, напротив, возникают препятствия на пути личностного
совершенствования человека, так как люди перестают доверять друг другу,
проявляют себя по отношению друг к другу в основном с отрицательной
стороны, не обнаруживают желания помогать друг другу.
В общении возникают более или менее устойчивые представления
ребенка о самом себе. Они выступают как непосредственное отражение в его
сознании того, что о нем думают окружающие люди. Общение играет весьма
существенную роль в становлении и развитии самосознания, и правильный
образ «Я» складывается у ребенка лишь тогда, когда окружающие его люди в
этом искренне заинтересованы.
Процесс собственно личностного развития ребенка под влиянием
взаимоотношений, складывающихся с окружающими людьми, можно
представить следующим образом. В доступных для ребенка (с учетом его
возраста) видах деятельности образуются соответствующие формы общения, в
которых ребенком усваиваются правила и нормы человеческих отношений,
развиваются потребности, формируются интересы и мотивы, которые, став
побудительной основой личности, ведут к дальнейшему расширению сферы
общения и, следовательно, к появлению новых возможностей для развития
136
личности. Выход ребенка в новую систему деятельности и общения, включение
его в орбиту межличностных контактов новых людей, обращение к новым
источникам информации фактически означают переход к следующей, более
высокой ступени развития.
А. Н. Леонтьев считает, что развитие личности ребенка находит свое
выражение в изменении иерархии мотивов деятельности. Прежние мотивы
теряют свою побудительную силу, рождаются новые, приводящие к
переосмысливанию отношений с людьми и собственного поведения. Те виды
деятельности и формы общения, которые прежде играли ведущую роль, теперь
