Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

внутреннего характера, заставляющие ребенка менять свои отношения и

взгляды, внешние противоречия превращаются во внутренний источник

активности, направленный на формирование новых полезных личностных

качеств.

Если разрешенными оказываются только внешние противоречия, но не

внутренние, то жизнь личности раздваивается на создающую видимость

внешнего благополучия и внутренне конфликтную. Такой ребенок, сохраняя

нормальные внешние отношения с людьми, оставаясь один, замыкается на

своих внутренних проблемах. У него возникают расхождения между тем, каким

он кажется окружающим людям (внешне благополучным), и тем, какой он есть

на самом деле (внутренне конфликтный). В результате может наступить

задержка в личностном развитии. Когда внутренние конфликты снимаются, а

внешние сохраняются, то это создает ситуацию отчуждения человека из-за его

неумения общаться с людьми, хотя сам по себе он может быть вполне хорошим

человеком. В результате индивид, лишается возможности получать от других

людей полезную для его личностного роста информацию.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ И НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В

ДЕТСТВЕ

Представления о развитии личности ребенка складывались в науке под

влиянием гораздо большего количества разнообразных теорий, чем это

характерно для познавательных процессов и детского мышления, причем во

взглядах представителей разных теоретических систем имелось намного

больше различий и противоречий, чем в позициях тех, кто придерживался

различных точек зрения на природу. познавательных процессов. Это не могло

не сказаться на состоянии теоретических исследований личности ребенка, так

как в своей основе они опираются на соответствующие теории личности

взрослого человека. Своеобразные представления о том, как появляется,

развивается и изменяется личность ребенка, сложились в русле

психодинамического направления

(психоанализ и теория черт),

социодинамического направления (теория ролей и теория социального

138

научения), интеракционистского (теория социального взаимодействия) и

гуманистического (теория самоактуализации и теория поиска смысла жизни).

Психоаналитическая теория сводит развитие к формированию

внутренних психологических структур личности. Социодинамическая теория

акцентирует внимание на становлении и совершенствовании внешнего

поведения. Интеракционистская теория стремится соединить то и другое,

пытаясь представить, как в процессе развития человека происходит

формирование таких его личностных свойств, которые нельзя однозначно

отнести ни к внешним, ни к внутренним. Наконец, гуманистическая теория

личности видит ее развитие под

УГЛОМ

зрения нравственного

самосовершенствования человека, расширения его внутренней свободы и

повышения творческого потенциала. Рассмотрим кратко особенности каждого

подхода к развитию личности ребенка.