Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

волевой регуляции поведения. Он характеризуется оформлением у ребенка его

«внутренней позиции» — довольно устойчивой системы отношений к себе, к

людям, к окружающему миру. «Возникновение такого новообразования,—

пишет Л. И. Божович,— становится переломным пунктом на протяжении всего

онтогенетического развития ребенка»30. Внутренняя позиция ребенка в

дальнейшем становится исходным пунктом для возникновения и развития у

него многих других, в частности волевых, качеств личности, в которых

проявляются его независимость, настойчивость, самостоятельность и

целеустремленность.

Осознание себя как индивида приходит к ребенку в возрасте около двух

лет. В это время дети узнают свое лицо в зеркале и на фотографии, называют

собственное имя. До семи лет ребенок характеризует себя в основном с

внешней стороны, не отделяя свой внутренний мир от описания поведения.

Формирующееся самосознание, когда оно достигает достаточно высокого

уровня, приводит к появлению у детей склонности к самоанализу, к принятию

на себя ответственности за то, что происходит с ними и вокруг них. Возникает

выраженное стремление ребенка в любой ситуации делать все от себя

возможное для того, чтобы добиваться поставленной цели.

Весьма заметным в дошкольном возрасте становится процесс развития

личности и совершенствования поведения ребенка на основе прямого

подражания окружающим людям, особенно взрослым и сверстникам. Можно

сказать, что данный возраст представляет собой сензитивный период в

развитии личности на основе подражания, сопровождаемого закреплением

наблюдаемых форм поведения первоначально в виде внешних подражательных

реакций, а затем — в форме демонстрируемых качеств личности. Являясь

первоначально одним из механизмов научения, подражание затем может стать

устойчивым и полезным качеством личности ребенка, суть которого

заключается в постоянной готовности видеть в людях положительное,

воспроизводить и усваивать его. Правда, особой нравственно-этической

селективностью подражание в этом возрасте еще не обладает, поэтому дети с

30 Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе //

Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.—Ч. П.—М., 1981.—

С. 135.

172

одинаковой легкостью могут усваиватъ как хорошие, так и плохие образцы

поведения.

В младшем и среднем дошкольном детстве продолжается формирование

характера ребенка. Он складывается под влиянием наблюдаемого детьми

характерного поведения взрослых. В эти же годы начинают оформляться такие

важные личностные качества, как инициативность, воля, независимость.

В старшем дошкольном возрасте ребенок обучается общаться

взаимодействовать с окружающими людьми в совместной с ними деятельности,

усваивает элементарные правила и нормы группового поведения, что позволяет

ему в дальнейшем хорошо сходиться с людьми, налаживать с ними нормальные

деловые и личные взаимоотношения.

У детей, начиная примерно с трехлетнего возраста, отчетливо

проявляется стремление к самостоятельности. Будучи не в состоянии

реализовать его в условиях сложной, недоступной жизни взрослых дети обычно