довольствуются тем, что отстаивают свою самостоятельность в игре. По
гипотезе, которая была предложена Д. Б. Элькониным, детская игра возникает
именно благодаря существованию у ребенка такой потребности. В отдаленные
от нас времена истории, а также у детей из современного общества,
воспитывавшихся в условиях, когда сама жизнь побуждала их с раннего детства
быть самостоятельными, детские игры возникали гораздо реже, чем в условиях
новейшей европейской цивилизации. К появлению и дальнейшему развитию
игр привело выделение детства как особого подготовительного периода жизни.
Современные игрушки—это заместители тех предметов, с которыми ребенок
должен будет встретиться в реальной жизни по мере своего взросления.
К среднему дошкольному возрасту у многих детей складывается умение
и способность правильно оценивать себя, свои успехи, неудачи, личностные
качества, причем не только в игровой, но также и в других видах деятельности:
учении, труде и общении. Такое достижение следует рассматривать как еще
один шаг на пути к обеспечению нормального обучения в школе в будущем,
так как с началом школьного обучения ребенку постоянно приходится
оценивать себя в различных видах деятельности, и если его самооценка
оказывается неадекватной, то и самосовершенствование в данном виде
деятельности обычно задерживается.
Особую роль в планировании и прогнозировании результатов
личностного развития ребенка играет представление о том, как дети разного
возраста воспринимают и оценивают своих родителей. Те из родителей, кто
является хорошим объектом для подражания и одновременно вызывает к себе
положительное отношение ребенка, способны оказывать на его психологию и
поведение наиболее сильное влияние. В некоторых исследованиях установлено,
что самое заметное воздействие родителей на себе испытывают дети в возрасте
от трех до восьми лет, причем между мальчиками и девочками имеются
определенные различия. Так, у девочек психологическое влияние родителей
начинает чувствоваться раньше и продолжается дольше, чем у мальчиков. Этот
период времени охватывает годы от трех до восьми лет. Что касается
173
мальчиков, то они значительно меняются под воздействием родителей в
промежутке времени от пяти до семи лет, т. е. на три года меньше.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НОВООБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Подведем некоторые итоги: что же приобретает ребенок в процессе
своего развития в период дошкольного детства?
В данном возрасте у детей в интеллектуальном плане
решения не только познавательных, но и личностных задач. Можно сказать, что
в это время у ребенка появляется внутренняя, личная жизнь, причем сначала в
познавательной области, а затем и в эмоционально-мотивационной сфере.
Развитие в том и в другом направлениях проходит свои этапы, от образности до
символизма. Под образностью понимается способность ребенка создавать
образы, изменять их, произвольно оперировать ими, а символизмом называется
умение пользоваться знаковыми системами (символическая функция, уже
известная читателю), совершать знаковые операции и действия:
математические, лингвистические, логические и другие.
Здесь же, в дошкольном возрасте, берет свое начало
