Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

личностного свойства человека. Доверительность и открытость, послушание и

исполнительность—важные личностные особенности младших школьников.

Усиление сознательного контроля и волевой регуляции деятельности.

Предупреждение возникновения мотива избегания неудачи. Формирование

адекватной самооценки и нормального уровня притязаний у ребенка.

Зависимость уровня притязаний ребенка от положения, занимаемого им в

системе межличностных отношений. Различение ребенком своих возможностей

и способностей. Осознание того, что успех больше зависит от старания и

прилагаемых усилий, чем от имеющихся способностей.

Становление самостоятельности и трудолюбия.

Условия

формирования и закрепления трудолюбия как качества личности в младшем

школьном возрасте. Два основных вида деятельности, в которых развивается

это качество: учение и труд. Необходимость использования действенных форм

стимуляции развития данного качества личности. Дилемма доверия —

недоверия, возникающая при воспитании самостоятельности у детей младшего

школьного возраста, ее оптимальное решение и возможные отрицательные

следствия при неудачном решении. Способы и средства развития

самостоятельности у детей данного возраста. Использование коллективных

форм организации учения и труда детей в начальных классах школы для

развития самостоятельности.

Усвоение правил и норм общения.

Изменение системы

взаимоотношений ребенка с окружающими людьми при поступлении в школу.

Укрепление новой внутренней позиции ребенка. Переход от нравственного

реализма к нравственному релятивизму — к пониманию относительности

существующих норм (по теории Ж. Пиаже). Особенности нравственных

суждений детей — реалистов и релятивистов. Уточнение и дальнейшее

развитие идей нравственного реализма и релятивизма.

Интегральная характеристика психологии ребенка младшего

школьного возраста. Переход ребенка на новый уровень познавательного и

личностного развития. Определение общих и специальных способностей.

Принятие обоснованных психолого-педагогических решений по

дифференцированному обучению детей с разными способностями.

Использование мотивации достижения успехов для развития личности и

способностей ребенка. Появление значимых социальных мотивов,

удовлетворяемых в общении со сверстниками, опора на них в воспитательном

процессе.

РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХОВ

Поступление ребенка в школу знаменует собой не только начало

перехода познавательных процессов на новый уровень развития, но и

возникновение новых условий для личностного роста человека. Психологи не

раз отмечали, что в этот период времени ведущей для ребенка становится

179

учебная деятельность. Это верно, но требует двух уточнений применительно к

развитию деятельности. Первое из них касается того, что не только учебная, но

и другие виды деятельности в которые включен ребенок данного возраста,—

игра, общение и труд влияют на его личностное развитие. Второе связано с тем,