Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

младшем школьном возрасте совершенствуются два других личностных

качества ребенка: трудолюбие и самостоятельность. Трудолюбие возникает как

следствие неоднократно повторяющихся успехов при приложении достаточных

усилий и получении ребенком поощрений за это, особенно тогда, когда он

проявил настойчивость на пути к достижению цели. Трудолюбие в начальный

период школьного обучения развивается и укрепляется в учении и в труде.

Благоприятные условия для развития у школьников трудолюбия создает

то обстоятельство, что вначале учебная деятельность представляет для них

большие трудности, которые приходится преодолевать. Это и адаптация к

новым условиям жизни (режиму дня, обязанностям, требованиям), и проблемы,

связанные с обучением чтению, счету и письму, и новые заботы, которые

возникают у ребенка в школе и дома. В становлении данного важного качества

большую роль играет разумная, продуманная система поощрений ребенка за

успехи. Она должна быть ориентированной не на те достижения, которые

относительно легки и зависят от имеющихся у ребенка способностей, а на те,

которые трудны и полностью определяются прилагаемыми усилиями. Очень

большое значение для развития личности приобретает вера ребенка в свои

успехи. Ее постоянно должен вселять и поддерживать учитель, причем чем

ниже самооценка и уровень притязаний ребенка, тем настойчивее должны быть

соответствующие действия со стороны тех, кто занимается воспитанием детей.

Трудолюбие возникает тогда, когда ребенок получает удовлетворение от

труда. Оно, в свою очередь, зависит от того, насколько учеба и труд младшего

школьника способны своими результатами удовлетворить потребности,

характерные для детей данного возраста. В качестве стимулов, подкрепляющих

успехи в этих видах деятельности, должны выступать те, которые порождают у

младших школьников положительные эмоции.

Самостоятельность детей младшего школьного возраста сочетается с их

зависимостью от взрослых, причем данный возраст может стать переломным,

критическим для формирования этого качества личности. С одной стороны,

доверчивость, послушание и открытость, если они чрезмерно выражены, могут

сделать ребенка зависимым, несамостоятельным, задержать развитие данного

качества личности. С другой стороны, слишком ранний упор только на

самостоятельность и независимость может породить непослушание и

закрытость, осложнить для ребенка приобретение значимого жизненного опыта

182

через доверие и подражание другим людям. Для того чтобы ни та, ни другая из

нежелательных тенденций не проявилась, необходимо сделать так, чтобы

воспитание самостоятельности и зависимости было взаимно уравновешенным.

С учетом сказанного можно определить следующие средства и способы

развития самостоятельности у детей данного возраста. Прежде всего ребенку

необходимо поручать больше дел выполнять самостоятельно и при этом

больше ему доверять. Необходимо приветствовать всякое стремление ребенка к

самостоятельности и поощрять его. Чрезвычайно важно с первых дней

обучения в школе сделать так, чтобы свои домашние задания и дела ребенок

выполнял самостоятельно, при минимально необходимой помощи со стороны

взрослых членов семьи, чтобы любая его попытка к независимым действиям

стимулировалась как тенденция, безотносительно к успеху или неудаче.

Благоприятной для развития этого качества у детей является такая социально-

психологическая ситуация, в которой ребенку поручается какое-либо