Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

классов отмечаются первые, правда, еще неумелые, попытки сдерживания

эмоций, непосредственных импульсов и желаний. Наряду с этим начиная

примерно с III класса у младших школьников можно отметить проявление

настойчивости как волевой черты характера.

ИНТЕГРАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГИИ РЕБЕНКА

МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Те психологические свойства, которые начали выступать у ребенка в

последние годы дошкольного детства, до прихода в школу, за первые четыре

года школьного обучения получают развитие, закрепляются, и к началу

подросткового возраста многие важные черты личности уже сформированы.

Индивидуальность ребенка к этому возрасту проявляется также и в

познавательных процессах. Происходит значительное расширение и углубление

знаний, совершенствуются умения и навыки ребенка. Этот процесс

прогрессирует и к III—IV классам приводит к тому, что у большинства детей

обнаруживаются как общие, так и специальные способности к различным

видам деятельности. Общие способности проявляются в скорости

приобретения ребенком новых знаний, умений и навыков а специальные — в

185

глубине изучения отдельных школьных предметов, в специфических видах

трудовой деятельности и в общении.

Дальнейшее развитие способностей к концу младшего школьного

возраста порождает значительное увеличение индивидуальных различий между

детьми, что сказывается на их успехах в учении и является одним из оснований

для принятия психолого-педагогически обоснованных решений относительно

дифференцированного обучения детей с различными способностями. В работе

с детьми, обнаружившими наиболее развитые способности, начиная с этого

возраста, могут применяться методы обучения, характерные для взрослых, так

как познавательные процессы одаренных детей, их восприятие, внимание,

мышление, память и речь к III—IV классам школы являются полностью

сформированными.

Особое значение для развития в этом возрасте имеет стимулирование и

максимальное использование мотивации достижения успехов в учебной,

трудовой, игровой деятельности детей. Усиление такой мотивации, для

дальнейшего развития которой младший школьный возраст представляется

особенно благоприятным временем жизни, приносит двоякую пользу: во-

первых, у ребенка закрепляется жизненно весьма полезная и достаточно

устойчивая личностная черта — мотив достижения успеха, доминирующий над

мотивом избегания неудачи: во-вторых, это приводит к ускоренному развитию

разнообразных других способностей ребенка.

В младшем школьном возрасте открываются новые возможности для

стимулирования психического развития ребенка через регуляцию его

отношений с окружающими людьми, особенно с учителями и родителями, к

воздействиям которых в этом возрасте ребенок еще достаточно открыт. Это

позволяет взрослым развивать и использовать в воспитании социальные

мотивы ребенка для оказания на него положительного воздействия. Речь идет о

таких мотивах, как признание, одобрение со стороны значимых взрослых

людей, стремление получить высокую оценку и ряде других.