Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

К концу младшего школьного возраста, к III—IV классам школы,

повышенное значение для детей приобретают отношения со сверстниками, и

здесь открываются дополнительные возможности для активного использования

этих отношений в учебно-воспитательных целях, в частности для

стимулирования психического развития ребенка через публичное одобрение в

присутствии товарищей его поступков и достижений, через соревнование со

сверстниками, через многие другие действия и ситуации, затрагивающие

социальный престиж ребенка.

Трудолюбие и самостоятельность, развитая способность к саморегуляции

создают благоприятные возможности для развития детей младшего школьного

возраста и вне непосредственного общения со взрослыми или сверстниками.

Речь, в частности, идет об уже упоминавшейся способности детей этого

возраста часами в одиночку заниматься любым делом. В этом возрасте важно

обеспечить ребенка различными дидактическими развивающими играми.

186

Темы и вопросы для обсуждения на семинарах

Тема 1. Развитие мотивации достижения успехов

1. Младший школьный возраст как сензитивный для закрепления мотива

достижения успехов.

2. Доверчивость младших школьников, их послушание и открытость к

воздействиям взрослых, восприимчивость поощрений и наказаний — важные

условия для развития мотивации достижения успехов.

3. Усиление волевой регуляции практических действий и их

сознательного контроля.

4. Формирование нормальной самооценки и достаточно высокого уровня

притязаний.

5. Различение ребенком своих способностей и возможностей, осознание

зависимости успехов от прилагаемых усилий.

Тема 2. Становление самостоятельности и трудолюбия

1. Развитие трудолюбия у детей в начальных классах.

2. Учение и труд как ведущие виды деятельности, способствующие

развитию самостоятельности и трудолюбия.

3. Дилемма доверия — недоверия, возникающая при воспитании

самостоятельности.

4. Использование коллективных форм труда и учения для развития

самостоятельности.

Тема 3. Усвоение правил и норм общения

1. Изменение системы взаимоотношений в связи с поступлением ребенка

в школу.

2. Укрепление и развитие «внутренней позиции».

3. Переход от нравственного реализма к нравственному релятивизму.

4. Общая характеристика уровня морального развития младшего

школьника.

Тема 4. Интегральная характеристика психологии ребенка младшего

школьного возраста.

1. Проявление общих и специальных способностей, увеличение

индивидуальных различий детей.

2. Развитие и использование мотивации достижения успехов для