Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

Почти все дети рождаются, растут в обычной человеческой среде, где

окружающие их психологически уже развитые люди являются готовыми

образцами для подражания. Эти люди, как правило, неплохо владеют речью и с

первых месяцев жизни активно пользуются ею в качестве средства общения с

детьми. Кроме того, все взрослые, с любовью относящиеся к ребенку,

сознательно или бессознательно, но достаточно активно стимулируют развитие

у него речевой способности.

Вместе с тем известно, что у детей из разных стран речь развивается

неодинаково быстро. Например, в развитых европейских странах ребенок

овладевает речью и начинает относительно свободно изъясняться уже в

годовалом возрасте. Дети, родившиеся и выросшие в Сан Маркосе, отдаленной

глухой деревушке Гватемалы, имеющие мало опыта вербального общения со

взрослыми, овладевают речью гораздо позднее, к возрасту около двух лет.

Ребенок всегда говорит на языке той страны, в которой он родился и

вырос. Это, пожалуй, самое убедительное доказательство существенного

влияния среды на психическое развитие. Если принять в расчет то, что именно

речь является основой многих других психических процессов и свойств

человека, в том числе интеллектуальных, то можно утверждать, что влияние

среды на развитие человеческого индивида действительно огромное.

Наряду с этим — и для подтверждения данной мысли есть немало

доказательств — влияние среды ограничено теми возможностями, которые

ребенку предоставляет, достигнутый к данному моменту Уровень

биологического созревания организма. Психическое развитие в целом есть,

вероятно, результат оптимального сочетания уровня биологической зрелости

организма и находящихся в пределах возможностей этого уровня влияний

среды.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ОБЩИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ

Для формирования и развития каждого психологического и

поведенческого свойства индивида есть свой специфический период, когда

разумнее всего начинать и активно вести обучение и воспитание детей. Он

называется сензитивным периодом развития данного свойства. Применительно

к речи такой период охватывает возраст от одного года до восьми-девяти лет.

Для большинства психологических свойств и поведенческих особенностей

человека можно указать свои сензитивные периоды развития. Они

представлены в следующих главах учебника в системе рассуждений о том,

какие качества и свойства человека и в каком возрасте лучше всего

формируются у детей. При знакомстве с соответствующими материалами

следует помнить замечание, которое было высказано во введении: не нужно

думать, что эти периоды для всех детей и времен определяются однозначно и

21

не могут быть изменены в результате совершенствования методов обучения и

воспитания детей.

Следующее понятие психологической теории детского развития —

движущие силы развития. Под ним понимаются потребности самого ребенка,

его мотивация, а также внешние стимулы деятельности и общения, цели и

задачи, которые ставят взрослые в обучении и воспитании детей. Наилучшие

условия для развития с точки зрения движущих сил создаются тогда, когда

цели воспитания и обучения соответствуют собственной мотивации

деятельности ребенка и усиливают ее.