Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

разных

задач, связанных со школьными предметами и другими делами, побуждает

взрослых к обсуждению с ними достаточно серьезных проблем, да и сами

подростки активно к этому стремятся. С другой стороны, при обсуждении

проблем, особенно таких, которые касаются будущей профессии, этики

поведения, ответственного отношения к своим обязанностям, обнаруживается

удивительная инфантильность этих, внешне выглядящих почти взрослыми,

людей. Возникает психолого-педагогическая дилемма, разрешить которую

может только опытный взрослый: как, относясь к подростку по-серьезному, т.

е. по-взрослому, вместе с тем обращаться с ним как с ребенком, который

196

постоянно нуждается в помощи и поддержке, но внешне при этом такого

«детского» обращения не обнаруживать.

Известно, что с возрастом интерес подростков к себе быстро меняется.

Для детей, обучающихся в IV—V классах школы, характерно повышенное

внимание к тому положению, которое они занимают в классе среди

сверстников. Шестиклассники начинают проявлять определенный интерес к

своей внешности, к детям противоположного пола и взаимоотношениям с

ними. У семиклассников возникают общие увлечения делового характера,

появляется особый интерес к развитию своих способностей в различных видах

практической деятельности и к своей будущей профессии. Восьмиклассники

высоко ценят самостоятельность, индивидуальность, качества личности,

которые проявляются в отношениях дружбы и товарищества. Опираясь на эти

виды друг за другом появляющихся интересов подростков, можно активно

развивать у них нужные ролевые, деловые и другие полезные качества.

Главная новая черта, появляющаяся в психологии подростка по

сравнению с ребенком младшего школьного возраста,— это более высокий

уровень самосознания. Вместе с ним возникает отчетливо выраженная

потребность правильно оценивать и использовать имеющиеся возможности,

формировать и развивать способности, доводя их до уровня, на котором они

находятся у взрослых людей.

В этом возрасте дети становятся особенно чуткими к мнению

сверстников и взрослых, перед ними впервые остро встают проблемы

морально-этического характера, связанные, в частности, с интимными

человеческими взаимоотношениями.

Отрочество — как иногда называют подростковый возраст— это время

становления подлинной индивидуальности, самостоятельности в учении и в

труде. По сравнению с детьми более младшего возраста подростки

обнаруживают веру в способность определять и контролировать собственное

поведение, свои мысли и чувства. Подростковый возраст — это время

обостренного стремления к познанию и оценке самого себя, к формированию

целостного, непротиворечивого образа «Я».

В период между 12 и 14 годами при описании себя и других людей

подростки в отличие от детей более раннего возраста начинают использовать

менее категоричные суждения, включая в самоописание слова «иногда»,

«почти», «мне кажется» и другие, что свидетельствует о переходе на позиции

оценочного релятивизма, о понимании неоднозначности, непостоянства и