симптоматика ранней юности. Акцентуации характера у старшеклассников.
Относительная стабилизация внутренней и внешней жизни, нормализация
отношений ко времени окончания школы.
Основные черты психологии старшего школьника. Интеллектуальная
зрелость. Оформление морально-нравственных принципов. Полоролевая
дифференциация. Профессиональное самоопределение. Формирование системы
социальных установок. Характерологические противоречия. Пора первой
любви, романтических и интимных отношений. Значение психологических
новообразований ранней юности для дальнейшей судьбы человека.
ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ МОРАЛИ
Ранняя юность — время реального перехода к настоящей взрослости,
первые признаки которой появляются, как мы уже видели, в подростковом
возрасте. У юношей и девушек очень мало чисто детских черт, которые у
подростков преобладают и соседствуют с не всегда удачными попытками вести
себя по-взрослому.
Вместе с тем старшеклассников полностью взрослыми еще не назовешь,
так как у них многое еще сохранилось от детства. В суждениях, оценках,
взглядах на жизнь, на свое будущее, в отношении к собственной жизненной
судьбе у школьников IX—XI классов немало детскости. Многие из них у
порога окончания школы еще недостаточно ответственно относятся к выбору
своей будущей профессии, к необходимости усиленно трудиться, чтобы в
дальнейшем выдержать конкуренцию, ко многим другим вопросам, которые
для большинства взрослых людей решаются однозначно положительно.
Образно говоря, если подросток — это в основном еще полуребенок, то юноша
— более чем наполовину взрослый.
202
На период ранней юности, традиционно связываемый с обучением в
старших классах школы, приходится
морали —
Для детей, достигших раннего юношеского возраста, благодаря
опережающему развитию их интеллекта, становятся открытыми для
обсуждения и понимания многие проблемы и вопросы, обычно волнующие
взрослых. Старшеклассники задумываются над такими вопросами,
заинтересованно обсуждают их и активно ищут на них ответы. Первыми из
этих вопросов, раньше, чем другие, привлекающих к себе внимание, становятся
морально-нравственные вопросы. Юношей и девушек связанные с ними
проблемы волнуют не столько с познавательной точки зрения, сколько в плане
их собственного нравственного самоопределения в связи с началом поры любви
и установлением интимных отношений с людьми противоположного пола. Их
поиски, связанные с нравственным выбором, в этом возрасте обычно выходят
за рамки круга непосредственного общения.
Если для детей младшего школьного возраста источником постановки и
решения нравственных проблем являются значимые взрослые — учителя и
родители, если подростки, кроме того, ищут их решения в кругу сверстников,
то юноши и девушки в поисках правильного ответа на те же самые вопросы
обращаются к источникам, которыми обычно пользуются взрослые люди.
Такими источниками становятся реальные, многообразные и сложные
