(Формирование личности в раннем юношеском возрасте: 365—420.)
Захарова А. В. Психология обучения старшеклассников.— М., 1976.
(Социально-психологические особенности ранней юности: 4—16.)
Кон И. С. Психология ранней юности.— М., 1989.
(Формирование личности в юности: 69—105. Межличностные отношения
в юношеском возрасте: 128—166, 213—237. Дружба в юности: 167—185.)
Ill
Иващенко Ф. И. Психология трудового воспитания.— Минск, 1988.
(Психологические особенности старшего школьника: 57—63. Трудовая
деятельность старшеклассников: 63—70. Склонность к труду, условия ее
формирования: 74—80,105—122.)
Левитов Н. Д. Психология характера.— М., 1969.
(Становление характера в старшем школьном возрасте: 405—415.)
Никифоров Г. С. Самоконтроль человека.— Л., 1989.
(Самоконтроль у старших школьников: 98—102.)
Особенности обучения и психического развития школьников 13—17 лет.
—М., 1988.
(Психологические особенности старшеклассников: 69—71.) Кон И. С.
Дружба.— М., 1980.
ОТНОШЕНИЙ
Краткое содержание
Взаимоотношение младенцев и детей раннего возраста с
окружающими людьми.
Первичные эмоциональные отношения детей и взрослых, их механизмы и
значение формирования чувства привязанности. Импринтинг и эксперименты с
животными,
212
изменяющие характер их эмоционального общения с родителями с
момент рождения. Положительное значение группового воспитания для
развития общения. Основные шаги в совершенствовании средств и форм
общения в первые месяцы жизни младенца. Появление специфической
потребности в общении с людьми во второй половине первого года жизни.
Возникновение предметно-опосредствованного oбщения в совместной
деятельности взрослых и детей. Развитие контактов со сверстниками и
расширение круга общения детей к концу раннего детства.
Межличностные отношения в дошкольном детстве и в младшем
школьном возрасте. Игра как основной вид деятельности, в рамках которого
осуществляется общение и, строятся межличностные отношения детей
дошкольного и младшего школьного возраста. Выход общения за рамки
узкосемейных связей и отношений. Появление v ребенка потребности в
хороших взаимоотношениях с окружающими людьми. Возникновение
взаимных симпатий и антипатий на основе оценок качеств личности и манеры
поведения людей. Поступление в школу, начало нового этапа развития общения
и взаимоотношений. Расширение сферы и содержания общения, включение
ребенка в сложную систему человеческих отношений. Углубление общения и
начало образования неофициальных объединений детей на базе личных
интересов.
Взаимоотношения подростков. Переход от общения со взрослыми к
