сверстниками, по-видимому, необходимо ребенку для развития умения и
способности проявления инициативы и активности в межличностных
отношениях. Точно определить, когда именно влияние сверстников на развитие
общения детей становится решающим, практически невозможно. Многие дети
уже в раннем возрасте предпринимают попытки вступления в контакты с
другими людьми, но эти контакты обычно непродолжительны и чаще всего
217
бывают односторонними. Только на втором году жизни ребенок начинает
систематически играть с другими детьми.
Замечено, что между собой дети начинают общаться еще до того, как
научатся говорить. Пользуясь жестами, мимикой, пантомимикой, они
выражают друг другу свое эмоциональное состояние, просят о помощи.
Двухлетние дети умеют непосредственно разговаривать друг с другом, со
взрослыми, реагируют короткими отрывистыми фразами на знакомые явления
окружающей действительности. На большинство адресованных лично им
обращений дети этого возраста отвечают вполне правильно. Двух-трехлетние
дети хорошо себя чувствуют в обществе знакомых им детей, меньше зависят от
родителей.
Между тремя и четырьмя годами контакты со сверстниками делаются
более частыми, складываются первые детские
примерно с трех лет девочки и мальчики предпочитают играть отдельно, что
можно рассматривать как признак того, что общение для них становится
средством полоролевого научения.
Дальнейшее развитие общения и взаимоотношений детей, связанное с
ранним возрастом, идет в русле
игры, в которой происходит постепенная замена невербальных средств
общения на вербальные. До полутора лет ребенок активно усваивает в среднем
около 40—50 слов, употребляет их крайне редко. После полуторагодовалого
возраста его собственная речевая активность становится более заметной, он
начинает задавать вопросы, касающиеся названия вещей, делает
самостоятельные, вполне отчетливые попытки повторить и запомнить их. К
концу второго года ребенок уже употребляет до 30, а по окончании раннего
возраста— от 500 до 1500 слов.
В этой связи отметим два существенных обстоятельства: во-первых,
резкое и быстрое
тремя годами жизни, во-вторых, наличие и рост с этого времени
также активности и интенсивности общения. Связанная с общением и
управляющая им потребность в аффилиации развивается и впервые отчетливо
проявляется у детей именно в данном возрасте.
Ребенок трехлетнего возраста достаточно хорошо владеет
разнообразными средствами общения, которые позволяют ему ускоренно
психологически развиваться дальше, устанавливая с окружающими людьми
хорошие деловые и личные взаимоотношения (под деловыми в этом возрасте,
разумеется, имеются в виду простые учебные или игровые взаимоотношения).
МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ И В
МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
