них задатков и способностей и применения к каждому ребенку таких программ
и методов обучения или воспитания, которые лучше всего подходят к его
индивидуальным особенностям.
В последние годы в педагогической психологии стали широко
пользоваться новыми терминами, заимствованными из области социальных
наук. Среди них — понятия
идет о приспособлении детей, которые в силу каких-либо причин оказались
социально изолированными и не готовыми к нормальной жизни среди людей, к
общению и взаимодействию с ними на личностном и деловом уровнях. Среди
них, например, находятся дети, которые много болели, длительное время жили
в специальных учреждениях (детские дома), обучались в специальных,
закрытых учебных заведениях. Под социальной реабилитацией имеется в виду
восстановление нарушенных социальных связей и психики таких детей, чтобы
они могли успешно учиться и развиваться как все нормальные дети в общении
и взаимодействии с окружающими людьми.
Решение перечисленных психолого-педагогических проблем требует от
учителя или воспитателя высокой профессиональной квалификации, немалую
часть которой составляют психологические знания, умения и навыки. Этого
всего явно недостает большинству педагогов, ныне занятых обучением и
воспитанием детей, так как в программы вузовской подготовки учителей
психология пока что не вошла во всем объеме тех сведений, которыми она
располагает и которые могут оказаться полезными педагогу в его практической
работе. В этой связи возникает дополнительная психолого-педагогическая
проблема, связанная с повышением квалификации и переподготовкой учителей
и воспитателей в области психологии. Определение содержания, объема,
средств и методов такой подготовки также составляет одну из задач
педагогической психологии.
МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
В педагогической психологии используются все те методы, которые есть
в общей, возрастной и многих других отраслях психологии: наблюдение,
236
устный и письменный опросы, эксперимент и др., но только здесь они
применяются с учетом возраста детей и тех психолого-педагогических
проблем, в контексте которых возникает необходимость обращения к ним.
Вносимые в эти методы изменения, когда они используются в педагогической
психологии, касаются возможности оценки с их помощью наличного уровня
воспитанности и обученности ребенка или тех изменений, которые происходят
в его психологии и поведении под влиянием обучения и воспитания.
Педагогическое наблюдение, к примеру, может быть направлено на то, чтобы
определить умение ребенка правильно вести себя в различных социальных
ситуациях, а также его способность применять на практике имеющиеся знания
и навыки при решении разнообразных жизненных задач. При изучении детей
более старшего возраста — подростков и юношей — этой же цели могут
служить письменный опрос, тестирование, а при исследовании дошкольников и
младших школьников—устное интервью.
Кроме общих методов, в педагогической психологии есть и
специальное психолого-педагогическое тестирование, предназначенное для
определения степени обученности и воспитанности ребенка. Психолого-
