дискуссии лучше других, получает поощрение (например, в виде более высоких
оценок). Достоинство такого метода заключается в том, что каждый учащийся
индивидуально выигрывает от успехов его товарищей по группе, и,
следовательно, все в классе бывают заинтересованными в том, чтобы каждый в
полной мере проявил свои способности.
Другой способ организации групповой работы таков. Учащимся
разделенным на подгруппы примерно по 6 человек в каждой, предлагается
тщательно изучить какой-либо обширный материал (каждому члену группы—
определенную часть этого материала). Затем все собираются вместе, и каждый
рассказывает остальным то, что он выучил. Могут быть и другие варианты
групповой работы, и здесь для каждого учителя открывается широкий простор
для индивидуального творчества.
Рассмотрим особенности и структуру учебной деятельности. Основной ее
единицей, по Д. Б. Эльконину42, является учебная задача. Ее отличие от всяких
других задач заключается в том, что цель решения учебной задачи «состоит в
42 Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте.//хрестоматия
по возрастной и педагогической психологии.-М.,1981.-С.85.
254
изменении самого действующего субъекта, т. е. в овладении определенными
способами действия». Процесс и результат формирования самой учебной
деятельности, которая активно складывается в начале школьного обучения,
зависят от методики обучения и от форм организации учебной работы детей.
Несформированность учебной деятельности у младших школьников до
их перехода в средние классы школы приводит к отставанию детей в развитии
и является одной из основных трудностей, с которыми сталкиваются учащиеся-
подростки, приступая к изучению теоретически сложных предметов. Немецкий
ученый Г. Клаус43 выделил систему параметров, по которым можно оценивать
сформированность учебной деятельности у школьников. В несколько
измененном нами виде она представлена в табл. 2.
Т а б л и ц а 2
Индивидуальные различия и параметры, по которым можно
оценивать сформированность учебной деятельности у учащихся
Параметр
для Характеристика параметра
Характеристика параметра в
сравнения
и в
сформированной несформированной учебной деятельности
оценки.
учебной деятельности
Мотивация
Охотно
Неохотно
учебной
Добровольно
По обязанности
деятельности
Инициативно
Под давлением
Активно, увлеченно, с
Пассивно, безучастно
