271
(Организация внимания учащихся на уроке: 19—25. Факторы, влияющие
на состояние внимания школьников: 42—46. Практические рекомендации по
организации внимания школьников: 66—89.)
Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы.— М., 1984.
(Значение для развития способностей склонности к труду и потребности в
деятельности: 37-43.)
Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.— М.,
1972.
(Проблемная ситуация: 28—46. Решение проблемных ситуаций как
условие развития мышления: 73—86. Проблемные ситуации в обучении: 87—
167. Эффективность проблемного обучения: 168—180. Правила проблемного
обучения: 181—186.)
Матюшкин А. М. Психологическая структура, динамика и развитие
познавательной активности // Вопросы психологии.— 1982.—№ 4.—С. 5-17.
Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г. Гениями не рождаются.— М., 1989.
(Развитие интеллекта—настоятельная потребность времени: 5—12, 31—
33.)
Механизмы памяти. Руководство по физиологии.— Л., 1987.
(Нейрофизиология
памяти
и
обучение:
132—172.
Нейрофармакологическая регуляция памяти и обучение: 309—324.)
Микулинская М. Я. Развитие лингвистического мышления учащихся.—
М., 1989.
(Показатели развития лингвистического мышления учащихся: 102—124.)
Милнер П. Физиологическая психология.— М., 1973.
(Память и обучение: 529—583.)
Отстающие в учении школьники. Проблемы психического развития.—
М;, 1986.
(Умственное развитие школьников, отстающих в учении: 9—22. Волевая
регуляция деятельности у школьников, отстающих в учении: 85—104.
Самооценка и уровень притязаний у отстающих в учении школьников: 104—
124. Мотивация учения У отстающих школьников: 124—143.)
Поддьяков Н. Н. Мышление дошкольника.—М., 1977.
(Обучение как стихийный, неорганизованный процесс: 24—35.)
Познавательная активность в системе процессов памяти.— М., 1989.
(Память в учебной работе школьников: 137—169.)
Понугаева А. Г. Импринтинг (запечатлевание).—Л., 1973.
(Импринтинг и его биологическое значение: 82—87. Импринтинг и
теория обучения: 88—95.)
Поршнев Б. Ф. О начале человеческой истории. Проблемы
палеопсихологии.—М., 1974. (Имитация у животных и человека: 298—351.)
Раттер М. Помощь трудным детям.— М., 1987.
(Психологические трудности в обучении детей: 313—321.)
Рубцов В. В. Организация и развитие совместных действий у детей в
процессе обучения.— М., 1987.
272
(Предмет, структура и психологические условия возникновения учебной
деятельности: 5—36. Соотношение операционального и конструктивного
способов анализа объекта. Критика концепции Ж. Пиаже: 37—46. Способы
