своих решений ведет к развитию рефлексивности как важного качества ума,
позволяющего человеку анализировать и осознавать свои суждения и поступки.
Происходит развитие произвольного внимания, преобразование процессов
памяти на произвольной и осмысленной основе. При этом произвольный и
непроизвольный виды памяти взаимодействуют и содействуют развитию друг
друга.
Умственные способности и возможности усвоения учебного материала
младшими школьниками довольно высоки. При правильно организованном
обучении дети воспринимают и усваивают больше того, что традиционно дает
обычная школа. Первое, чему нужно научить младшего школьника при
выполнении домашних заданий, это выделение учебной задачи. Ребенок
должен ясно представлять себе, каким способом выполнения задачи ему
необходимо овладеть, для чего нужно то или иное задание как учебное, чему
оно может научить.
Хорошие результаты в обучении детей младших классов дают групповые
формы организации занятий, напоминающие сюжетно-ролевые игры, к
которым дети привыкли еще в дошкольном возрасте и в которых они с
удовольствием участвуют. На первых порах обучения в школе можно
рекомендовать организовывать совместную, групповую учебную деятельность.
Однако такая форма ведения заняли, особенно в первые месяцы обучения детей
в школе, требует тщательной подготовки. Одна из главных задач, которую
необходимо Решить, приступая к групповому обучению, заключается в том, что
правильно распределить роли, установить в учебной группе атмосферу
доброжелательных межличностных отношений, основанных на взаимопомощи.
ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ
Трудности адаптационного характера легче и лучше всего
преодолеваются тогда, когда одновременно с поступлением ребенка в школу с
ним проводится большая работа дома. Преимущества домашней работы над
школьной в адаптационном плане заключаются в том, что она носит
индивидуальный характер и в большей степени, чем школьная, учитывает
особенности каждого ребенка Родителям, которые занимаются дома с детьми,
305
эти особенности известны больше, чем посторонним людям, эпизодически
встречающимся с ребенком, в частности учителям. Кроме того, дома ребенок
обычно чувствует себя более раскованно, и у него имеется больше свободного
времени. Этим временем дома можно лучше распорядиться.
В домашнем деловом и личностном общении с ребенком необходимо
активно помогать ему преодолевать трудности, с которыми он сталкивается в
школе. Мы уже знаем, например, что значительная часть учащихся первого
класса отстает в учении из-за неумения выделять и осознавать учебную задачу.
Чтобы научить ребенка этому в домашних условиях, следует систематически
настойчиво и доходчиво объяснять ему, что каждый школьный предмет,
каждый урок и каждое учебное задание рассчитаны на то, чтобы чему-то
полезному его научить. Эту мысль желательно иллюстрировать на конкретных
и понятных для ребенка примерах из его собственной повседневной жизни.
Необходимо постоянно ставить перед ребенком вопросы, направленные на
выяснение того, как он понимает учебную задачу. Это могут быть вопросы
типа: «Чему можно научиться при выполнении данного задания?», «Чему ты
сможешь научиться сам, решив эту задачу?», «Почему это важно сделать?» и т.
п. Такие вопросы помогут взрослому, обучающему ребенка, установить, ясна
