пассивного его восприятия к активному воспроизведению. Это позволяет
ученику проверять, что из данного текста он уже усвоил. Такая проверка
благоприятно сказывается на процессе запоминания по двум причинам: во-
первых, она активизирует внимание учащегося, выявляя то, что он уже знает;
во-вторых, ученик видит, что прилагаемые им усилия подкрепляются
успехами, и это дополнительно стимулирует его к запоминанию.
Запоминание при заучивании наизусть улучшается также и в том случае,
если учащийся умеет сочетать друг с другом наглядно-образные и словесно-
понятийные операции. Но самое главное заключается в том, чтобы активно
включать в запоминание не просто понимание, но и осмысление материала, его
когнитивную переработку. Чем больше в процессе запоминания задействованы
интеллектуальные операции (знаковое кодирование, выяснение
внутритекстовых логических связей, категориальное упорядочивание и
когнитивные трансформации), тем лучше память.
Неуспеваемость школьников в младших классах может быть вызвана и
другими причинами. Ценную информацию о них может дать анализ игровой и
конструктивной деятельности детей. Устанавливая причины неуспеваемости,
важно определить зону ближайшего (потенциального) развития ребенка, т. е.
то, что он в состоянии понять и усвоить сам при минимальной помощи
взрослого, а также то, как относится ребенок к предлагаемым ему задачам.
Темы и вопросы для обсуждения на семинарах
Тема 1. Организация обучения детей в младших классах школы
1. Объективные и субъективные трудности, с которыми сталкиваются
младшие школьники в начале обучения.
315
2. Пути преодоления психологических трудностей адаптационного
характера.
3.Формирование учебной деятельности у младших школьников.
4.Оптимальные формы организации занятий с учащимися в начальный
период их обучения в школе.
Тема 2. Обучение младших школьников в домашних условиях
1. Значение домашней учебной работы для развития детей.
2. Формирование учебной деятельности у младших школьников в
домашних условиях.
3. Развитие детского мышления через совершенствование письменной
речи.
4 Развитие теоретического и практического мышления ребенка через
домашние дела и дидактические игры.
5.Развитие наглядно-образного мышления в процессе занятий
художественным и техническим творчеством.
Тема 3. Игровая и трудовая деятельность младших школьников
1. Новые виды игр, появляющиеся у детей в младшем школьном возрасте.
2. Соотношение ведущих деятельностей в младшем школьном возрасте.
3. Роль труда в интеллектуальном развитии ребенка младшего школьного
возраста.
4. Организация и стимулирование детского труда в школе и дома.
Тема 4. Источники умственного развития детей младшего школьного
возраста и причины их неуспеваемости
1. Развивающие возможности изобразительного искусства.
