появляются в возрасте около трех лет. Однако это не означает, что именно в это
время необходимо по-настоящему начинать воспитание. Оно фактически идет с
первых месяцев жизни ребенка, и только его внешние результаты появляются к
началу дошкольного возраста.
Первые, заложенные в младенчестве зерна воспитательных воздействий
дают всходы в течение всего детства. Иными словами, то, что посеяно в
младенчестве, впервые произрастает в раннем возрасте и продолжает расти в
детстве, а плоды развития личности в это время пожинаются в течение всей
жизни человека. Таково реальное значение начального этапа воспитания
ребенка, приходящегося на младенческий и ранний возраст.
Беспомощность младенца, бедность его психологических и
поведенческих реакций иногда создают иллюзию того, что в этом возрасте с
ребенком как личностью ничего существенного не происходит. Это нередко
порождает благодушие, ведет к необоснованному выводу о том, что в этом
возрасте еще рано заниматься воспитанием ребенка.
Известно, что в разных странах, географических регионах и у разных
народов практика обращения с детьми в младенчестве существенно
различается. Даже тогда, когда мы сравниваем между собой социальные
группы и семьи внутри одной и той же страны, мы обнаруживаем
существенные различия в обращении взрослых с детьми. Данные различия
касаются питания, физического ухода, воспитания и многого другого.
366
Естественно, возникает вопрос: какое влияние это оказывает на
психологическое развитие детей и их поведение?
Попытки напрямую связать практику физического ухода за детьми в
ранние годы их жизни с дальнейшим личностным развитием детей успеха не
имели. Значимой для воспитания, по-видимому, является не сама по себе эта
практика, а социальные установки родителей, их отношение к воспитанию
детей и их общение с ними.
Воспитание действительно начинается с общения, причем характер
отношений матери с ребенком в первые месяцы его жизни определяет
последующее личностное развитие самого ребенка. Многие личностные
свойства, проявляемые человеком в общении с окружающими людьми,
передаются от матери к ребенку, и вероятнее всего это происходит в
младенчестве. Определенно можно сказать только одно: генотипический
механизм передачи свойств по наследству здесь не срабатывает. Современная
психология располагает многочисленными фактами, доказывающими, что от
матери к ребенку или от человека, заменяющего ее в младенчестве, ребенку
передаются многие качества, связанные с человеческими эмоциональными
взаимоотношениями: потребность в общении (аффилиативная потребность),
открытость в общении, стремление к сближению с людьми, расположенность к
людям, доверие, привязанность или качества, противоположные названным.
Эти свойства личности с раннего детства начинают определять характер
ребенка, стиль его общения с людьми, влиять на складывающиеся у него
взаимоотношения с окружающими и дальнейшее собственное личностное
развитие. Уже на втором полугодии жизни у младенца начинает проявляться
особое качество личности, сохраняющееся затем в течение всей последующей
жизни,—
симпатизировать одним, чем другим людям, стремится всегда находиться
