страны.
Потребность в достижении успехов у ребенка раннего возраста начинает
складываться под влиянием системы поощрений и наказаний, применяемых для
стимулирования ребенка в его игровой деятельности. Если практика
воспитания такова, что взрослые обращают особое внимание на успехи ребенка
и почти не реагируют на его неудачи, то у ребенка формируется и закрепляется
именно потребность в достижении успехов. Такой ребенок с удовольствием
369
берется за любое дело, непременно старается добиться в нем успеха и
заслужить похвалу. Особенно сильно его стремление к успехам проявляется в
том случае, когда в практической деятельности он соревнуется с другими
детьми.
В том случае, если взрослый в процессе воспитания игнорирует успехи
ребенка и чаще наказывает его за неудачи, то у ребенка складывается и
закрепляется иное мотивационное качество личности: стремление избежать
неудачи. Такой ребенок берется за качественное выполнение тех или иных
заданий или стремится выиграть соревнование лишь под угрозой страха
наказания, и хотя он при этом может добиться успеха, но внутренне к нему по
своей инициативе не стремится. Успех стимулируется поощрением, вызывает у
ребенка положительные эмоции, и, стремясь еще раз их пережить, ребенок
вновь старается добиться успеха. Таков циклический психологический
механизм действия поощрений, которые стимулируют развитие у детей
потребности в достижении успехов.
Для воспитания у ребенка трудолюбия не безразлично, что доминирует в
системе его стимулирования: поощрения или наказания. Для того чтобы в
раннем детстве у ребенка формировалась и укреплялась потребность в
достижении успехов, необходимо в стимулировании его практической
деятельности руководствоваться следующими правилами:
1. Всеми возможными мерами поддерживать и закреплять у детей
положительные аффективно окрашенные переживания, связанные с
достижениями успехов в практической деятельности.
2. Способствовать осознанию ребенком этих переживаний как связанных
именно с успехами.
3. Укреплять и повышать стимулирующую роль таких переживаний через
их соединение с актуальными потребностями, целями и интересами.
Развитию мотива достижения успехов у детей способствует постановка
перед ними достаточно сложных, но реалистических с точки зрения
возможности их решения задач, знание детьми своих сильных и слабых сторон
(адекватная самооценка), вера в возможность достижения успеха, умение
намечать план и последовательно реализовывать программу действий, ведущих
к успеху, а также получать и пользоваться обратной информацией о
достигнутых результатах. Все это—общие мотивационно-психологические
требования к развитию мотивации достижения успехов. В рудиментарной,
простейшей форме большинство из них могут быть реализованы в работе с
детьми раннего возраста. Иными словами, всякая воспитательная программа,
рассчитанная на развитие потребности в достижении успехов, должна
учитывать функциональную зависимость, существующую между этой
потребностью, самооценкой и уровнем притязаний. Важно также, чтобы
причины своих успехов и неудач ребенок научился видеть в себе самом, в
