оцениванию других детей, людей и самого себя. Если ребенок ошибается в
оценке, взрослый должен его поправить и объяснить, почему тому или иному
человеку или самому ребенку нужно дать другую оценку.
В одно время с самооценкой в онтогенезе складывается
различных видах деятельности. Уровень притязаний зависит от того, каких
результатов добивается ребенок, насколько часто его преследуют неудачи и как
оцениваются успехи и неудачи. Если успехи в жизни ребенка встречаются
чаще, чем неудачи, то у него формируется высокий уровень притязаний; если,
368
напротив, неудачи встречаются чаще, чем успехи, то возникает низкий уровень
притязаний. Очень важно, чтобы в процессе воспитания сформировался
адекватный уровень притязаний ребенка, не завышенный и не заниженный,
соответствующий его реальным возможностям. для этого бытовые и игровые
задания, которые выполняет ребенок, должны находиться на верхнем пределе
возможностей ребенка, быть для него достаточно трудными, но доступными.
Для того чтобы уровень притязаний был адекватным, необходимо также
стремиться к тому, чтобы частота успехов ребенка примерно соответствовала
частоте его неудач.
Нормальный уровень притязаний обычно имеют дети, которые не
испытывают частых неудач, воспитываются в атмосфере доброжелательности и
терпимости. Излишне опекаемые дети, лишенные поведенческой свободы и
независимости, нередко имеют заниженный уровень притязаний. Ребенок,
выросший в атмосфере строгости, воспитываемый исключительно методом
поощрений и наказаний, может иметь умеренно высокий уровень притязаний.
Наконец, ребенок, рано испытавший множество удач, капризный нередко
обладает завышенным уровнем притязаний.
Самооценка и уровень притязаний взаимосвязаны в развитии, но сами по
себе лишь в малой степени определяют те усилия, которые ребенок прилагает в
решении разнообразных задач. Эти усилия больше зависят от особого
личностного качества, которое называется
воспитания.
Интересную закономерность, показывающую связь системы воспитания
детей с развитием у них этой потребности, обнаружил Д. Макклелланд. Он
показал, что формирование с раннего возраста самостоятельности и чувства
ответственности у детей, развитие у них стремления к достижению успехов
положительно связаны с социально-экономическим развитием страны, где
живут эти дети. Став взрослыми, люди, воспитанные подобным образом,
начинают проявлять соответствующие положительные качества личности в
своей профессиональной работе и тем самым способствуют развитию
экономики своей страны. Такое воспитание ведет к усилению
предпринимательской деятельности. В истории развития ряда европейских
стран— Греции, Испании и Англии— подъемы и спады показателей мотивации
достижения успехов предшествовали, соответственно, подъемам и спадам в их
экономическом развитии. Аналогичная зависимость обнаружилась между
количеством патентов, полученных за изобретения (данные по США с 1810 по
1950 г.), и динамикой величины мотива достижения успехов у населения
