жизни, если бы не был дополнен еще одним важным свойством:
условия для воспитания данного качества также складываются в раннем
детстве. Уже к трем годам ребенок открыто заявляет о своих претензиях на
самостоятельность, и взрослому необходимо это вовремя заметить и
поддержать.
Следует также стимулировать каждую попытку ребенка к совершению
самостоятельных действий: самостоятельность мышления, самостоятельность в
принятии решений, самообслуживание, самостоятельность в практических
действиях и т. п. Продвигаясь шаг за шагом, воспитание самостоятельности
должно постепенно распространяться от сравнительно простых к более
сложным действиям и ситуациям, последовательно вести к расширению
жизненного опыта ребенка.
Существенное значение для дальнейшего развития личности имеет не
только раннее воспитание самостоятельности, но также соответствие
требований, предъявляемых ребенку, его возможностям и уже достигнутому
уровню интеллектуально-личностной зрелости. Заметим, что раннее
воспитание самостоятельности у детей, опережающее естественный ход их
развития, придает особый вес внешней оценке достижений ребенка при
формировании у него мотива достижения успеха.
Как одну из главных задач актуального воспитания детей следует
рассматривать задачу формирования с раннего детства внутренней свободы
ребенка. Без такой свободы мы никогда не осуществим подлинную перестройку
сознания людей и не достигнем в нашей стране высокого уровня социально-
экономического развития. Многочисленные неудачи в прошлом, связанные с
попытками совершения подобных переворотов в сознании (имеется в виду
многовековая история Российского государства), не в последнюю очередь
определялись недостатками в теории и практике воспитания детей. Положение
дел в нашем веке усугубила господствовавшая в течение многих десятилетий
после Октябрьской социалистической революции и ложно понятая
коллективистская система воспитания, о существенных недостатках которой
говорилось в предыдущей главе. Вместо коллективиста как индивида, не
имеющего своего, отличного от коллектива лица и полностью зависящего от
него, необходимо с раннего детства формировать свободную, независимую
личность.
НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В ПЕРВЫЕ ГОДЫ ЖИЗНИ
В раннем возрасте речь еще может идти только о воспитании у детей
нравственных категорий происходит гораздо позднее и ребенку этого возраста
недоступно. Напомним, что под чувствами имеются в виду разнообразные
эмоции, связанные с поступками, предметами материальной и духовной
культуры, социальными событиями, природой и людьми. Система эмоций,
которую составляют нравственные чувства, формируется прижизненно в
372
результате воспитания. Среди множества нравственных чувств есть
благородные чувства: порядочность, доброта, отзывчивость, сердечность и
другие и так называемые неблагородные: зависть, злоба, вражда и пр.
Нравственное воспитание ребенка с раннего возраста предполагает
