формирование у него благородных чувств и предупреждение возникновения
неблагородных.
Дети раннего возраста до 2,0—2,5 лет включительно способны понимать
и переживать элементарные нравственные чувства. Им доступен язык высших
человеческих эмоций, но они испытывают затруднения в восприятии и
понимании вербального языка морали. Возникновению нравственных чувств
генетически предшествует формирование у ребенка нравственных суждений и
поступков, поэтому с них и следует начинать нравственное воспитание, тем
более что в раннем возрасте потребность в общении с окружающими людьми у
детей достаточно развита.
Постановка задачи нравственного воспитания детей раннего возраста
вытекает из того уровня понимания, который им доступен. Ж. Пиаже, а вслед за
ним и Л. Колберг показали, что до поступления в школу дети по уровню
развития своего нравственного сознания находятся на ступени
доконвенциональной морали. Эта мораль характеризуется тем, что источником
нравственных суждений и образцом для подражания в нравственном плане для
них является почти исключительно взрослый человек. Однако в работах Пиаже
и Колберга не содержится прямых указаний на то, когда и как следует начинать
процесс морального воспитания детей.
Нам думается, что таким возрастом является ранний дошкольный
возраст. Основания для подобного вывода дают следующие рассуждения. Во-
первых, к концу этого возраста ребенок овладевает речью, и ему вполне уже
можно объяснить, что хорошо и что плохо. Во-вторых, в данном возрасте
начинает оформляться самосознание детей, первоначально выступая в форме
элементарной самооценки, уровня притязаний и претензий на
самостоятельность в деятельности. В-третьих, к двум-трем годам ребенок уже
имеет возможность сравнивать себя с другими. Наконец, в-четвертых, в раннем
возрасте появляется сюжетно-ролевая игра и начинается процесс
интенсификации общения, что также способствует формированию
нравственно-оценочных суждений. Развитие таких суждений и появление
нравственных поступков в период овладения ребенком речью можно ускорить
за счет демонстрации ребенку примеров для подражания в нравственном
поведении и введения соответствующей «нравственной» лексики в словарь
ребенка.
ФИЗИЧЕСКОЕ И ГИГИЕНИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В РАННИЕ
ГОДЫ
Из всех тех видов воспитания, которые можно осуществлять уже в
раннем возрасте, кроме уже рассмотренных, требует внимания воспитание
дисциплины, а также физическое и гигиеническое воспитание. Первое касается
373
выработки у детей способности сознательно регулировать свои действия,
второе относится к совершенствованию силы, к повышению выносливости и
работоспособности организма, улучшению физического здоровья,
двигательных умений и навыков ребенка. Гигиеническое воспитание включает
в себя выработку у ребенка элементарных гигиенических навыков. Рассмотрим
психологические аспекты каждого из названных видов воспитания.
Воспитание
своими желаниями, подчинять ситуационные мотивационные побуждения
заданным требованиям, сиюминутные влечения достижению более серьезных,
