стимул. Место педагогической оценки в системе мотивирования учения детей и
стимулирования их личностного развития.
Педагогическая оценка как средство стимулирования. Виды
педагогической оценки. Способы стимулирования учебной деятельности и
воспитывающего общения детей. Внимание к ребенку как его педагогическая
оценка. Одобрение как педагогическая опенка. Оценочная функция отметки.
Награда как педагогическое поощрение. Социально-психологические формы
педагогического оценивания. Признание как оценка. Изменение социального
статуса ребенка как его оценка. Повышение личного престижа через значимые
социальные роли как оценка.
Условия эффективности педагогической оценки. Понятие об
эффективности педагогической оценки. Индивидуальный и социально-
специфический характер представлений об эффективности педагогической
403
оценки. Персональная значимость оценки. Постоянство и изменчивость
педагогического значения индивидуальной оценки. Способы повышения
эффективности педагогической оценки через усиление ее персональной
значимости. Изменение индивидуальной ценности стимулов. Переход от
внешних стимулов к внутренним, от оценки педагога к самооценке. Повышение
мотивирующей роли социально-психологических стимулов. Мотивирование в
индифферентной и референтной группах. Включение дополнительных
социально-психологических стимулов в действие и повышение их
индивидуальной значимости.
Возрастные особенности педагогической оценки. Зависимость
педагогический оценки от возраста ребенка. Связь педагогической оценки с
психологическим возрастом ребенка, с уже достигнутым им уровнем
интеллектуального и личностного развития. Основные тенденции возрастного
изменения значимости педагогической оценки, Способы оценивания детей в
младенческом и раннем возрасте. Стимулирование деятельности и поступков
детей в младшем и среднем дошкольном возрасте. Педагогическая оценка в
старшем дошкольном возрасте. Оценивание младших школьников. Оценка
деятельности и поведения подростков. Педагогическое оценивание учения и
общения старшеклассников.
СРЕДСТВА СТИМУЛИРОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
ДЕТЕЙ
Успехи в учении и воспитании детей прямо зависят от мотивации, т. е. от
наличия значимых и действенных стимулов к усвоению знаний, к
формированию умений и навыков, к приобретению определенных личностных
качеств. Наличие способностей не является гарантией успехов ребенка, так как
при отсутствии должной мотивации он по собственной инициативе не будет
включаться ни в учебную деятельность, ни в общение и, следовательно, будет
мало участвовать в тех видах человеческой социальной активности, которые
ведут за собой его психологическое развитие. В случае дефицита мотивации
имеющиеся задатки не превращаются в способности, а интеллектуальное и
личностное развитие идет гораздо медленнее, чем могло бы при более
благоприятных условиях. Такие условия должны обеспечивать максимальное
по силе самостоятельное стремление ребенка к развитию, которое в конечном
счете становится личной потребностью в новых знаниях, умениях и навыках, в
постоянном персональном росте и самосовершенствовании. В обучении и
