Следует помнить, что персональная значимость педагогической оценки
со временем может меняться. Это происходит по крайней мере по двум
причинам. Прежде всего потому, что от ситуации к ситуации изменяется
иерархия человеческих потребностей по мере их удовлетворения. Кроме того, с
возрастом происходят существенные личностные изменения детей, и те оценки,
которые раньше были значимыми для них, теряют свою стимулирующую роль,
а вместо них на первое место выходят другие, которые более соответствуют
возрастным интересам ребенка. Наконец, существуют индивидуальные
различия между детьми, в силу которых то, что является стимулом для одного
ребенка, может не быть им для другого.
Сказанное позволяет сформулировать следующие способы повышения
персональной значимости педагогической оценки:
1. Систематическое изучение и учет индивидуальных интересов и
потребностей ребенка.
2. Актуализация тех потребностей и интересов, которые соответствуют
имеющимся в распоряжении педагога стимулам.
3. Варьирование характера педагогических оценок с целью избегания
привыкания к ним ребенка.
4. Применение педагогических оценок, которые дают ребенку значимые
для него люди — те, кого он уважает и кому доверяет, в чьих руках находятся
средства, способные удовлетворить наиболее важные интересы ребенка.
Особое внимание необходимо уделять повышению роли социально-
психологических стимулов, так как в определенные периоды детства они могут
иметь решающее значение в мотивации учебной и воспитательной
деятельности. В первую очередь это касается влияния референтных групп на
усвоение знаний, умений, навыков, на формирование ребенка как личности.
Один из путей усиления интереса к учебным занятиям и к личностному
самосовершенствованию школьников — воздействие на них через референтные
группы. Часто интересы членов референтной группы становятся собственными
потребностями детей; изменяются интересы референтной группы — вслед за
ними меняются и потребности индивида.
413
Значимость социально-психологических стимулов как факторов
повышения мотивации учебной деятельности можно усилить через раскрытие
ребенку жизненного смысла формируемых у него качеств личности, знаний и
умений, а также через развитие у него потребности в достижении успехов,
высокого уровня притязаний и низкой тревожности. Данные качества личности
сами по себе могут побуждать ребенка к тому, чтобы всегда быть первым среди
равных, а для этого необходимо иметь глубокие и прочные знания, развитые
умения и навыки, настойчивость и силу воли, иначе трудно будет выдержать
конкуренцию.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕБЕНКА И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ОЦЕНКА
Педагогическая оценка, ее выбор и эффективность зависят от возраста
ребенка. Индивидуальные особенности детей определяют их восприимчивость
к различным стимулам, а также мотивацию учебно-познавательной и
личностно-развивающей деятельности. Достигнутый ребенком уровень
интеллектуального развития влияет на его познавательные интересы, а
личностное развитие влияет на стремление иметь у себя определенные
