проявляются в общении и взаимодействии с людьми. Психодиагностика таких
способностей у детей может проводиться путем самонаблюдения. Однако такое
самонаблюдение должно быть заранее подготовленным, продуманным и
организованным, проводиться по определенной программе. В процессе
наблюдения за развитием у детей способности к общению необходимо
подбирать ситуации, где они могли бы достаточно полно проявить эти
способности. Такие ситуации должны включать те специфические трудности, с
которыми, сталкиваются дети. При наблюдении за общением надо фиксировать
то, что и как говорят учащиеся, как они реагируют на действия и поступки
сверстников, на обращения взрослых.
В процессе наблюдения за учащимися оценке в первую очередь подлежат
поведенческие (внешние) и психологические (внутренние) компоненты
общения. Среди поведенческих компонентов первостепенное внимание следует
обратить на вербально-экспрессивные показатели, характеризующие речь:
громкость голоса, тон и темп речи, Сражение лица, жесты, мимику,
пантомимику. В числе других подлежащих оценке психологических
компонентов общения находятся
мысли, чувства, ожидания и установки, сопровождающие акт общения и
завершающие его. Важно установить, в какой мере вербальное и невербальное
поведение ребенка соответствуют друг другу и задачам общения.
Темы и вопросы для обсуждения на семинарах
Тема 1. Теоретические вопросы практической психодиагностики
1. Задачи психодиагностики в системе образования.
440
2. Функции практического психолога в системе образования.
3. Требования, предъявляемые к методам пеиходиагностики.
4. Норма теста, способы ее установления.
5. Основные проблемы психодиагностики интеллекта и способностей
детей.
6. Этапы разработки и апробации психодиагностических методик.
Тема 2. Виды психодиагностических методик, особенности их
применения
1. Виды психодиагностических методик, используемых в системе
образования.
2. Тесты и условия их правильного применения.
3. Использование различных видов опроса в практической
психодиагностике.
4. Анализ документов и продуктов деятельности как средство
психодиагностики.
5. Особенности наблюдения, проводимого в психодиагностических
целях.
Тема 3. Психодиагностика уровня познавательного развития и
способностей детей
1. Понятие одаренности.
2. Проявления одаренности.
3. Пути выявления и развития детской одаренности.
4. Психодиагностика восприятия у детей.
5. Средства изучения внимания.
6. Основные подходы к психодиагностике воображения.
