Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

7.Сравнивает прошлые и настоящие 7.Сравнивает достижения данного ученика с

достижения учащегося.

достижениями других учащихся.

8.Соразмерно затраченным учеником 8.Не соответствует затраченным учащимся усилиям.

усилиям.

9.Сопоставляет

достигнутое 9. Сравнивает достигнутый учащимся результат

теории разным авторов, мы часто будем по традиции пользоваться термином

«обучение», а не «научение».

49 Матюшкин А. М. Теоретические вопросы проблемного обучения //

Хрестоматий по педагогической и возрастной психологии.—Ч. II.—М., 1981.—

С. 274.

50 Там же.— С. 275

51 См.: Венгер Л. А. О формировании познавательных способностей в

процессе обучения дошкольников // Хрестоматия по возрастной и

педагогической психологии.— М, 1981.—С. 180.

52 См.: Истомина 3. М. Развитие произвольного запоминания у

дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.—

М., 1981.

53 СМ.: Старжинская Н. С Формирование синтетического чтения у

детей 6 лет // ВОПРОСЫ психологии.— 1988.— № 5.

54 Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся //

Хрестоматия о возрастной и педагогической психологии.— М., 1980.— С. 258.

55 См.: Лейтес Н. С. Проблема соотношения умственного развития и

способностей // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.— Ч.

II.— М., 1981.— С. 164.

56 См.: Смирнов А. А. Развитие логической памяти у детей//Хрестоматия

по возрастной и педагогической психологии.—М., 1981.

57 См.: Лисина М. И. Общение со взрослыми у детей первых лет жизни //

Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.—М., 1981.

58 Лисина М. И. Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни //

Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.— М., 1981.— С. 109.

59 См.: Бодалев А. А. Развитие восприятия человека человеком в

общении // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.— М.,

1981.

472

Учитель может положительно влиять на многие стороны поведения

детей, если станет поощрять их за хорошие поступки и не будет наказывать и

обращать слишком пристальное внимание на допущенные ими ошибки.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА

Одаренный, творческий человек — это всегда индивидуальность.

Формирование индивидуальности у педагога способствует воспитанию

творческой личности ребенка. Каждый взрослый человек, сознательно

выбирающий педагогическую профессию, к моменту осуществления такого

выбора уже сформировался как личность и несомненно является