индивидуальностью. Чем больше среди учителей и воспитателей окажется
разнообразных личностей, тем вероятнее, что они обучат и воспитают детей,
обладающих множеством разных и одновременно полезных индивидуальных
качеств.
Как совместить рассмотренные общие требования к педагогической
деятельности, представленный набор педагогических способностей, которыми
должен обладать каждый учитель и воспитатель, с их стремлением к
индивидуальности? Рассмотрим основные признаки индивидуального стиля
педагогической деятельности. Он проявляется:
— в темпераменте (время и скорость реакции, индивидуальный темп
работы, эмоциональная откликаемость);
— в характере реакций на те или иные педагогические ситуации;
— в выборе методов обучения;
— в подборе средств воспитания;
— в стиле педагогического общения;
— в реагировании на действия и поступки детей;
— в манере поведения;
— в предпочтении тех или иных видов поощрений и наказаний;
— в применении средств психолого-педагогического воздействия на
детей.
Говоря об индивидуальном стиле педагогической деятельности, обычно
имеют в виду, что, выбирая те или иные средства педагогического воздействия
и формы поведения, педагог учитывает свои индивидуальные склонности.
Педагоги, обладающие разной индивидуальностью, из множества учебных и
воспитательных задач могут выбрать одни и те же, но реализуют их по-
разному.
В этой связи следует сделать одно замечание, которое касается
восприятия и распространения передового педагогического опыта. Анализируя
его, педагог должен помнить о том, что такой опыт практически всегда
неотделим от личности его автора и представляет собой своеобразное
сочетание общезначимых педагогических находок и индивидуальности
учителя. Поэтому попытки прямого копирования педагогического опыта одних
учителей или воспитателей другими, как правило, бесперспективны, а зачастую
473
дают худшие результаты. Это происходит потому, что психологическую
индивидуальность педагога трудно воспроизвести, а без нее результаты
неизбежно оказываются иными. Выход из этой ситуации в том, чтобы, выделив
главное в передовом педагогическом опыте, сознательно ставить и практически
решать задачу его творческой индивидуальной переработки. Другими словами,
любой педагогический опыт буквально копировать не стоит; воспринимая
главное в нем, учитель должен стремиться к тому, чтобы всегда оставаться
самим собой, т. е. яркой педагогической индивидуальностью. Это не только не
снизит, но существенно повысит эффективность обучения и воспитания детей
на основе заимствования передового педагогического опыта.
Темы и вопросы для обсуждения на семинарах
Тема 1. Место психолога в современном обществе
1. Кризис образования в середине XX века, пути его преодоления.
2. Изменение роли педагога в современном развивающемся обществе за
последние несколько десятков лет.
Тема 2. Психологические требования к личности педагога
